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1，给教师的建议附读后感等资料

[给教师的建议（附读后感等资料)] 给教师的建议（附读后感等资料),电子稿，收藏备用！　　〔给教师的建议（附读后感等资料)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

给教师的建议附读后感等资料

2，怎样把思想同自尊感融为一体给教师的建议读后感

今天我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第23条 怎样把思想同自尊感融为一体，读完之后我感受颇深，怎样才能使学生为了自己好好学习而感到自豪呢?怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢?那么只有通过营造氛围让他们充分感受到知识、智力为他们带来的自豪、自尊与自信，只有这样才能让孩子们成长、进步。教育的目的是要以人为本，所以作为我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中始终坚持以学生为主体，把学习的权利交给学生，在课堂上多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识。让学生从主动学习中获得释放，使他们体会到成功的喜悦，激发学生学习的积极性。如果学生没有学习积极性的要求，教师硬要把注意力局限在知识上，学生对自己学习的成绩就越是冷淡，学习愿望就越低落。”所以我们要让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起小学生对知识兴趣的重要条件。一个人在认识世界，认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识渴望的兴趣。我们知道成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，也可以磨灭学生好好学习的欲望，因此请你注意无论如何也不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
同问。。。

怎样把思想同自尊感融为一体给教师的建议读后感

3，给教师的建议42怎样学习别的教师的经验读后感

[《给教师的建议》读后感（二）] 怎样学习别的教师的经验 “三人行，必有我师焉，《给教师的建议》读后感（二）。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十多年的“老”教师借鉴。怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关，读后感《《给教师的建议》读后感（二）》。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素。这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的. 　　〔《给教师的建议》读后感（二）〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

给教师的建议42怎样学习别的教师的经验读后感

4，怎样使学生注意力集中 给教师的建议读后感

内容。对于作为教师的我来说感受颇深，作为一名教师，控制好学生注意力就是控制好课堂，只有控制好课堂，你才能完全自如地传达给学生知识，学生才能接收知 解他们的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、 智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我 们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天 才，首先是注意力”。 从我的14年教学生涯中，我也从中发现其中有相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，具体表现为以下几个方面：1）上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作：如玩笔、抓耳挠腮等；2）不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律；3）上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人；4）行为较为急躁冲动；5）小组讨论中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。对于这部分孩子，作为教师，我们在课堂上应该对那些课堂注意力不集中的学生多加关注。在讲课的时候，对这部分学生，我会常常给予高度关注，一旦发现他们有开 小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。当然，我相信，经过长时间的训练，这些孩子的注意力会有所提高的。 当然，除了注意力以外，还有很多需要注意的问题，比如孩子们的兴趣、方式方法等等，我将会慢慢认真阅读这本书，从中慢慢体会，慢慢去寻找教育教学中问题的答案。

5，给教师的建议怎样善待他人读后感

[《给教师的建议》读后感]《给教师的建议》读后感寇店一中王志民 《给教师的建议》读后感 寇店一中王志民 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触,《给教师的建议》读后感.的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样.尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂.它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来.在读到\"教师的时间从哪里来\"一段时,确实让我产生了很大的共鸣.作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反思等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大.《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师.当别人问她:\"你花了多少时间来准备这节课\"时,这位老教师说:\"对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!\"感动之余,我也豁然开朗,读后感《《给教师的建议》读后感》.我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事.想想自己更是如此,做事急于\"抱佛脚\".有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间.想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来\"抱佛脚\"的后果.书中提到:\"读书是节约老师时间有效的方法之一.读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!\"试问,从古到今,哪位成功者不是\"读万卷书,行万里路\"呢?俗话说:\"活到了,学到老\",作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习.因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个真正的教师所不可缺的\"精神底子\".苏霍姆林斯基也说:\"一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书.\"我再反省自己:我又看了多少书呢?苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时.我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失.今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
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6，怎样使小学生愿意学习读书笔记给教师的建议5152

要使知识“活起来” 此部分重点强调的是我们在教学中要把已获得的知识作为学生掌握新知识的工具。由此可以推导出：备新课时要找到新旧之间的联系，这样才能有机结合，使旧知识服务于新知识的掌握。 52. 学习本来就是劳动，是要付出很多，是一件并不轻松的劳动。所以，自古以来多少人都是在逆境中前进，在学习的道路上艰苦跋涉，最终到达成功的彼岸。现在所说的快乐学习，并不完全正确，此种说法只是针对极少数天才而言！2. 减轻脑力劳动的途径是使学生的智力生活变得丰富。要达到这样的目的，就是要通最广泛的阅读，其阅读量应当是教科书的许多倍。3. 只有当一个人看见树林是一个统一的整体时才能对每一棵树形成完整的表象。认识事物（语篇，学科）要首先从整体上来感觉。所以，我想老师备课时要一本书、一本书地备；孩子读书要尽可能广泛，这样才能在学习具体学科时有较好的理解能力。4. “我们教师应当培养学生具有这样的品质：求知的欲望，认知的需要。使自己今天的精神生活比昨天更丰富。”53. 学习愿望是学生学习活动的重要动因 此部分重点讲述学习愿望对于学生学习探究的重要性，同时揭示了如何使得学生保证强烈的学习愿望。我的理解是：学生学习愿望的获得不是靠一味的表扬与鼓励，而是要使学生在排除学习困难的过程中品尝学习成功的体验，从而产生进一步学习与征服学习困难的欲望与勇气。所以，在教学中要慎重，不要不加分析地人为地降低教材或是学生思考的难度，不要降低对学生的要求。以高中英语课堂为例，用英语组织课堂教学，要求学生用英语表述观点就是必须坚持的。 “在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，具有重大的意义。” “因此，除了所有的教学法要求之外，应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求：课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。” 我的理解：这种健康的疲劳感就是足够量的体育锻炼之后所产生的身体疲劳感。当时是疲劳的，但是，过后是快乐的。 当然除上述之外，明确的学习目的也是学生学习活动的重要动因。 54. 此部分再次强调阅读的重要性。 “我们认为，教育者的一项重要任务，就是在各种信息源的竞争中，要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。” “如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应当成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。” “课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，既没有了帆也没有了风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”

7，给教师的建议怎样发展儿童的思维和智力读后感

学校基本上是孩子接受知识的发源地。目前为止，是孩子们学习的乐园。在这个乐园里，传授知识是必不可少的，在这个过程中，我们开发了学生的智力。但如何更好地发展儿童的思维和智力又显得十分重要。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。 在我们教学的过程中，学生思维的培养显得十分重要，其实在小学阶段我们可以从实物入手培养学生的观察能力，思维能力。在观察中使学生锻炼自己的思维和逻辑判断，在实践中不断得到提升。面对学困生，我们可以不断地培养他们的观察能力，阅读能力，分析能力；了解事物之间的联系。促进思维的不断活跃，就能激发潜在的兴趣，使成绩提高。而在我们现实的教学过程中的学困生，大多数是由于自己没有大好基础，而丧失了学习兴趣导致的。面对这种情况，我们更应该培养他们的思维能力，提高他们的学习兴趣才能不断的发展他们的思维和智力。 作为教师首先应该把发展学生思维作为重要的工作，但是我们要清醒的认识到思维水平是具有个体和时间发展的不均衡性。思考速度快并不表明思维的深刻性，和广度，思考缓慢并不是说这个孩子的智力有问题。我们要做的是给孩子以成长的空间，宽容这种存在，不断采用方式和方法去发展孩子的思维能力。
利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅.本次考试,成绩出来后,有几个孩子的成绩不是很理想,家长们很着急,纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩,其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案,那么我能为孩子做些什么呢苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"请记住:没有也不可能有抽象的学生".其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题,并给出了建议.一,正确看待儿童成绩"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,"五分"是成就的标志,而对另一个学生来说,"三分"就是了不起的成就.教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素."这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,任何时候不拔高,不低估,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向.二,了解儿童的个性需要"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求."这段话,给我的启发很大,无论是对待优等生还是学困生,要帮助他们学习,首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难,这样才能很好的指导学生的学习.了解学生的学习需要;明确学生在学习可能遇到的困难与障碍;积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求;

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