幼儿园教案的重要性，在幼儿园教育活动中教育活动内容选择的重要性体现在什么地方搜

1，在幼儿园教育活动中教育活动内容选择的重要性体现在什么地方搜

幼儿教育的活动内容选择一定要重视以下几个方面：1、适合幼儿成长的活动规律；2、幼儿活动中体现益智教育；3、幼儿活动中考虑安全第一；4、培养幼儿的兴趣和团队精神。

主要还是以启智益智为主，当然安全是首要。你可以上蚂蚁妈妈早教平台，参考一些课程、游戏等，希望对你有帮助

在幼儿园教育活动中教育活动内容选择的重要性体现在什么地方搜

2，幼儿园小班教案6的实际意义

一、活动目标： 1、在游戏活动中学习6的形成，认识数字6，理解6的实际意义。 2、激发学习兴趣，发展幼儿操作，思维能力。二、活动准备 1、萝卜、青菜、磨菇卡片各6张，1-6数字卡片。 2、萝卜图片（数量是幼儿人数的三倍），上贴各种图形;另备与萝卜上所贴形状相同的图形若干。 3、兔子拼图（幼儿人数的一半），反面划成6格，分别写上1-6的数字并剪开。同样大小的底板图也划成相应的6格，画上1-6的圆点。三、活动过程： 1、拔萝卜、青菜，采蘑菇（学习6的数数，认识数字6）（1）律动：师幼扮兔子随音乐“兔跳”。（2）说说你（兔子）喜欢吃什么？（3）为过冬备粮食：拔萝卜、青菜，采蘑菇。（4）数数：有几个萝卜、几棵青菜、几个蘑菇。出示数字6，认读数字6。 2、分萝卜：学习6的形成，数数。萝卜太少不够吃，请兔宝宝把每个萝卜分6分。老师示范在一个萝卜上贴上6个图形，先贴5个红色的圆形，再贴1个绿的圆形，5个圆形添上1个圆形是6个圆形，把萝卜分成6份了。幼儿操作：找图形贴到萝卜上。 3、拼小兔：复习认识数字1-6和6以内数数。老师介绍玩法：出示拼图底板，上划成了六格，每格上画了圆点，我们一起来数一数。出示拼图6块，（数一数，认一认它们背后1-6的数字）请兔宝宝将六块拼图贴到底板相应的位置。幼儿操作，老师巡回指导。

幼儿园小班教案6的实际意义

3，你认为幼儿园教育活动设计有哪些重要原则为什么

1.安全性2.健康性3.教育性4.积极向上，具有意义因为活动目的主要是为了教育儿童，所以要培养儿童基本的素养和道理，而且要建立在不损害儿童心灵和身体健康之上实施。

不同类型的教育活动设计体现了不同的教育理念和课程设计思想，但首要的和贯穿始终的设计原则应是以幼儿为本，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一、思想教育性原则。是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。二、科学发展性原则。是指向幼儿传授的知识、观点、技能等都是正确的、准确的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。三、趣味直观性原则。是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛，四、启发探索性原则。是指在教育活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求职欲望和探索精神，引导幼儿积极思考提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。五、主题活动性原则。是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。六、全面渗透性原则。是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育，这样才能高质量地实现幼儿园教育的目标。七、艺术创造性原则。是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。

你认为幼儿园教育活动设计有哪些重要原则为什么

4，简述幼儿园教学非语言艺术的重要性

教学非语言艺术是教师用动作、姿态、目光、眼神等形象的体态语言与幼儿进行思想和情感的交流，有效完成教学目标的重要方法。教学非语言艺术是幼儿园教学艺术的灵魂，有效运用能更好地完成教学任务，建立良好的师生关系，形成独特的教学风格，提高幼儿园教师的教学艺术和教学质量。

一、目标的制定——阅读活动核心价值的把握以往在制定阅读活动教学目标时，教师常常会感到困惑，一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高？阅读教学与故事教学、看图讲述教学在目标的制定上应有哪些区别呢？阅读活动的核心价值是什么？在《指南》“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”；目标2“具有初步的阅读理解能力”；目标3“具有书面表达的愿望和初步技能”。更为重要的是《指南》还根据幼儿年龄特点制定了更为具体的阅读活动年龄段发展目标。在学习、理解年龄段发展目标后，教师在认真阅读《啊哈，好大的胡萝卜》图画书后，结合班级幼儿的“最近发展区”，从知识能力、学习策略、社会情感方面制定了阅读教学活动的三维目标：1.阅读电子书尝试用丰富的词汇描述小兔种大胡萝卜的过程；2.能根据画面的线索，通过排序、猜测，结合生活经验积极表达对图书的理解；3.知道植物的生长需要人们的关爱，愿意和植物做朋友。二、呈现的形式——阅读活动组织方式的新探索图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封底还是环衬都是图画书的有机组成部分。只有指导幼儿从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被幼儿忽视的小细节，也只有读懂了这些细节，幼儿才会对文本有进一步的深入理解。（一）完整呈现的阅读——借助“小书”自由阅读和借助“大书”集体阅读 1.借助“小书”自由阅读。采用人手一本的“小书”这种呈现方式，其目的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能力。教师一般在幼儿看完后，会用“你在书上看到了什么”“你喜欢看哪一页”等问题引导幼儿反馈捕捉到的信息，之后教师据此有目的地引导幼儿阅读。 2.借助“大书”与教师同步阅读。采用这种呈现方式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得初步的、整体的印象。教师通过在集体阅读中的适宜提问，可以帮助幼儿更好地理解阅读内容。

5，幼儿教育工作的重要性体现在哪些方面

1、幼儿时期是身体发育的关键期幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾病、事故的伤害。 2、幼儿时期是智力开发的最佳时期研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。 3、幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。 4、幼儿时期是性教育的关键期 3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的心理就能够正常发展。 5、幼儿时期是开发思维培养的最好时机由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。扩展资料：幼儿教育的要点 1、合理的管束管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。合理地限制孩子可以培养孩子的纪律观念. 2、给孩子选择权在一定范围内给孩子选择权，通过提供选择，可以避免紧张气氛，给孩子提供做决定的实践机会。做选择并让孩子负责任都是日常的行为，对于发展孩子的自我价值观是至关重要的。 3、通过游戏学习儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。 4、一起做感兴趣的事情每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。在每天工作之余，我们要腾出一些时间参加孩子的游戏。要为孩子提供各种各样的经历，尽可能让孩子接触到各类东西。

主要是幼儿的可塑性高，正处于身心的快速成长期，对新鲜事物的接受快，一旦性格形成就会比较稳定等。

6，幼儿园教学活动对幼儿的成长有什么作用

我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等幼儿园的双重任务：1幼儿园对幼儿实施保育和教育2幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。幼儿园教育的原则，它包括两大部分：教育的一般原则；教育的特殊原则。教育的一般原则（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则：1尊重儿童的人格尊严2保障儿童的合法权利（二）促进儿童全面发展的原则：1儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展2儿童的发展应是协调的发展3儿童的发展是有个性的发展（三）面向全体，重视个别差异的原则1教育要促进每个儿童的发展2教育要促进每个儿童在原有基础上发展3多种组织形式促进儿童的发展（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则二幼儿园教育的原则（教育的特殊原则）（一）保教结合的原则： 1保育和教育是幼儿园两大方面的工作 2保育和教育工作互相联系、互相渗透3保育和教育是在同一过程中实现的（二）以游戏为基本活动的原则（三）教育的活动性和活动的多样性原则1教育的活动性2教育活动的多样性（四）发挥一日活动整体教育功能的原则1一日活动中的各种活动不可偏废2各种活动必须有机统一为一个整体。

活动可以促进小朋友的积极性，激发小朋友踊跃参与，积极表现，利于孩子的身心健康，阳光开朗，用于表达自己的观点与想法，同时促进小朋友们间的友谊等等，作用还是很多的，希望帮得到你，望采纳哦

幼儿园教育小学化对幼儿成长带来的影响有：一、不利于幼儿的身体发育。学龄前幼儿正处于身体发育阶段，如果强制要求长时间集中注意力，他们大脑就容易疲劳，会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板。把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动的自由，使幼儿缺乏骨骼和肌肉运动，会使幼儿过早产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育。长时间看书，容易导致近视。二、扼杀了幼儿成长中所必需的天性的成长。幼儿的天性就是好玩好动，他们对什么事物都怀有一颗好奇的心，充满好奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣，得到知识，但是幼儿教育小学化却要求幼儿像小学生一样少动少玩。这不仅扼杀了幼儿的天性，而且还剥夺了幼儿的童真童趣、以及自由游戏和玩耍的权利，严重的影响了幼儿正常、健康的身心发展，影响了幼儿积极乐观、开朗自信、自强自尊的健全人格的形成。三、阻碍了智力的全面发展。忽视了语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。在幼儿阶段进行小学化教育，其实进行的只是单方面的智育，这种只重视单方面智育或某种单一技能发展

可以促进幼儿的发展可以促进幼师的自我发展与提升促进课程本身的发展和修改幼儿园教育指幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值评判

7，简述学前儿童讲述活动的作用有那些

一、语言教育活动的类型与特点语言教育活动的类型：文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动语言教育活动的特点：语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展；在整合的教育过程中

学前儿童语言教育中讲述活动的特点： 1、语言发展迅速、听说能力基本形成 2—3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。 3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。 2、能用简单语言表达自己的感觉与需要 3岁儿童是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。 4岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象、行为动作之间的联系。会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如：对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时已能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了”。 5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。学前儿童语言教育的作用： 1、语言是人类最重要的交际工具。现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且要具备相当水平的说话能力。这种能力必须从小培养，是婴幼儿尽快地用表情，动作与周围人交往，进入用口语与周围人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，并具有一定的交际能力。 2、学前期是人类语言发展的关键期婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。语言的发展时机错过了则难以弥补。 3、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展语言在人的认识过程中起着重要作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分及特征逐一进行详细的感知。成人在带领幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使幼儿的认识过程发生质的变化。 4、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。听、说是读写的基础，是入学后实现顺利过渡到正式学习的重要条件。我国中小学语文教学研究成果证明，写作能力低的学生，大多是独白言语的能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白言语能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错。这是因为书面语以口语为基础。幼儿入学前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字，读书，写作时，就比较容易。

讲述活动是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，提高幼儿的语言能力。讲述活动的作用有以下方面：1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。从语言学习的角度来看，感知、理解讲述对象、获得有关讲述内容要求，是一个综合信息汲取过程。这个过程并非简单地听和说，还有各种语言和语言之外的认知，如社会能力的参与、加工和协调工作。因此，将活动的目标之一放在培养幼儿感知、理解讲述对象，把握获得有关讲述内容要求方面，将有益于幼儿不断增强这种综合信息汲取的能力，这对幼儿语言和其他方面发展都会产生极大的促进作用。2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所。可以培养幼儿在集体场合自然大方地讲话，勇于在许多人面前说出自己的想法，乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话，在集体面前说话不忸怩作态，不脸红害羞，不胆怯退缩。3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能在讲述活动中，幼儿可以提高对交流信息清晰度的调节技能。增强对听者特征的敏感性；增强对语境变化的敏感性；增强对听者反馈的敏感性。讲述活动的类型：1、创造性看图讲述活动一般的看图讲述，主要是对画面的观察分析，而创造性看图讲述主要是由画面引发的想象。创造性看图讲述是发散型的，其答案是不确定的。发散有多向性，有多种可能、多种出路、多种结果，所以创造性看图讲述具有可发散的余地。2、拼图讲述活动拼图讲述是通过幼儿摆摆、贴贴，理解物体与地点、动作与情节之间的关系，引导幼儿将自己拼贴出的图画用完整，连贯的语言介绍给同伴。3、实物讲述这种讲述形式使用具体的物体来帮助幼儿讲述，有真实可感的特点。它以实物，包含真实的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征。4、情景表演讲述情景表演讲述，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。情景表演由扮演的角色来实地演出一系列动作、发展情节，表现连续性的事件。情境表演讲述可以包括真人表演的情景，或是真人与木偶共同表演的情景。

1、讲述活动具备一定的凭借物：凭借物是指讲述活动中教师为儿童准备的或儿童自己参与准备的图片、实物、情境等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给儿童划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。在讲述活动中出现凭借物，基于两个方面的需要：符合儿童讲述学习的需要；幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。2、讲述活动有相对正式的语言环境：讲述活动为儿童提供的是一种学习和运用比较正式的语言进行说话的场台。要儿童既能在宽松的气氛中与别人交谈，又能够经过比较严密的组织、使用比较正规的语言来表达个人对某物、某人或某事的认识，就需要培养在不同的语言环境中运用不同的方式来表达自己的能力。3、讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容，使用正确的表达方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。4、讲述活动的目的是锻炼独白语言：讲述的独白语言特性，要求儿童的口头语言表述经历这样一个过程。从独立完整编码到独立完整发码。所谓独立完整编码，即儿童按照所要表达的内容选择词语、组成话语。讲述活动的独白是要求儿童独自完成一段完整话语的过程。5、讲述活动需要调动儿童的多种能力：讲述时，儿童需要感知理解一定的凭借物，借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验，构思组织自己的独白语言，从而独立完整地编码。而且，不同讲述内容有不同的思维方式，也有不同的逻辑顺序，这对儿童的观察力、记忆力、想象力和思维能力的要求都是极高的。如果儿童缺乏这些能力的配合，那么讲述的水平也不会提高。可见，只有多种综合能力的配合，才能保证讲述顺利有效地进行。

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