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1，如何设计一堂英语课 急需教案

先将同学们的心引入课堂，然后用巧记的方法让同学们学会该课重点，接着利用该课知识做一些小游戏，再留课下作业，最后下课。

如何设计一堂英语课 急需教案

2，教学设计用英语怎么说

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、 教学 方法 、教学步骤与时间分配等环节。那么你知道教学设计用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　　教学设计的英语说法1： 　　instructional design 　　教学设计的英语说法2： 　　teaching design 　　教学设计的相关 短语 ： 　　课堂教学设计 classroom teaching design 　　教学设计原理 Principles of Instructional Design 　　教学设计和实施 Design&Implement of teaching 　　教学设计专员 Instructional Designer 　　教学设计的英语例句： 　　1. Thus designing education and training programs a challenging and exciting professional arena. 　　因此教学设计和培训计划领域是挑战和令人激动的. 　　2. Furthermore, it will make progress of nativization study on instructional design. 　　此外, 还将进一步推进教学设计本土化研究的进程. 　　3. While Instructional Design is the integration of theories with some concrete course. 　　教学设计是这些是理论与具体学科的整合. 　　4. The guiding principle of design is the research of instructional design model. 　　而设计的指导思想就是本文对教学设计模式的研究成果. 　　5. The disconnection between theory and practice of instructional design is universal. 　　教学设计理论和实践脱节问题已普遍存在. 　　6. We point out the principles and the developmental tendency of chemistry inquire - learning. 　　指出了化学研究性学习教学设计的原则及发展趋势. 　　7. It further explains the definition of task , task classifications and task cycles. 　　进一步分析了任务的定义,任务的类型,任务环, 任务型教学设计原则. 　　8. They search courseware and good instruction designers on Internet. 　　他们在因特网上搜寻课件资源和好的教学设计. 　　9. There is no effective instruction design and there is no lasting teaching result and quality. 　　没有有效的教学设计,就不可能有持续的教学效果和质量. 　　10. The traditional instructive process achieve class communication by instruction design, then obtain instruction target. 　　传统的教学是通过教学设计来实现课堂交互从而实现教学目标. 　　11. The author tries to probe into this issue from the standpoint of learner - focused chemistry instructional design. 　　对此,笔者选择的研究视角是:面向学习者的化学教学设计. 　　12. And undoubtedly, the Instructional Design ( ID ) is confronting an important change too under this condition. 　　在这种大环境下, 教学设计毫无疑问地也正在发生着重要的改变. 　　13. Therefore, this paper brings forward constructivism oriented design principle and method in web based Instructional Design. 　　在此基础上, 本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点. 　　14. Therefore , it proves that the originality, advancement and practicability the constructive teaching design theory in practice. 　　这就从实践上证明了建构主义教学设计理论的创造性 、 先进性和可行性. 　　15. Instructional design is one of the most important research domains in educational technology. 　　教学设计是 教育 技术的重要研究领域之一.

教学设计用英语怎么说

3，幼儿英语课堂设计

但是如何围绕这四个单词如何设计一个课堂游戏让学生能够加深对这四个单词的老师把四个单词写在黑板上，老师就指那个读哪个让学生一个接着一个的说，
抢椅子，大声小声，声音爬楼梯，吹气球，往下传，丢球，轰地雷，打妖精，苹果蹲，伦敦桥，魔术手绢……其实游戏有很多，只要是游戏，我们都能用于英语课，不是吗？只要改造一下就好！

幼儿英语课堂设计

4，如何巧妙设计英语课堂

课堂教学有一定的方法，但方法并不是固定的，教师在设计英语课堂导入时，要灵活采取多种方式，不应遵循固定模式。各种不同的导入方法都有独特的功能与效果，教师在选择导入方法时，要根据课文内容、教学目的及学生的实际接受能力，将各种方法进行优化组合，达到最佳教学效果。
进行有效的课堂设计是教学过程中的重要环节，是上好课的必要保证。那么，如何设计？其具体步骤是什么？设计过程中，教师应充分考虑哪些因素？取得何种效果的课堂设计可以称之为成功？《如何巧妙设计英语课堂》以外语教学法为理论依据，对上述问题作了深入浅出的阐述，并辅以具体实例详细说明，相信不论是刚刚走上讲台的青年教师还是从教多年、经验丰富的老教师，都可以从中汲取灵感。

5，小学英语课堂教学应从哪几个方面进行设计

第一,以兴趣为支点:兴趣是最好的老师.小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,主要取决于下列因素:事物本身的特性;学生已有的知识经验;学生对事物的愉快情感体验。 第二,以学生为中心:首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合,教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。在课堂中,教师不仅是知识的传播者,更应体现出崇高的师德,发挥好育人的功能;教师还要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习,为其终身学习奠定基础。 第三,以交际为目的:首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。最后创新、活化语言。因此,教师应及时创设情景,利用书上的材料扩充交际语境,培养学生在真实情景中的口头交际能力。其次,我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性。语言是文化的载体。当人们开始学习另一种语言时,他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了,在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识,把语言教学置于跨文化交际中。 第四,密切联系实际生活:《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。我们不难看出,这五条原则其实是我中有你,你中有我,只要教师树立了以人为本的育人观,正确运用这五条原则,就会拥有成功的英语课堂教学。 小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。

6，小学英语课堂教学中如何设计课堂提问

小学英语如何设计课堂教学提问 合适的课堂提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析和解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 一、英语课堂提问设计原则 1. 激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去进行积极的思维活动。 2. 启发思维的原则 教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才能起到启发的作用。启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 3. 难易适度的原则 问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题，此外，要根据学生的个性差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。 二、小学英语课堂提问策略 1. 导入新课时提问重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。 2. 过渡处提问 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。 3. 突出重点时提问 设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。
根据所教的课文来进行提问

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