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1，如何在新课程标准下进行有效的初中数学教学

新课标对初中数学教学做了很大的要求,特别是三维教学目标方面.但是由于数学学科的特点和语文学科不一样,在数学教学中的,三维教学概念比较模糊,甚至在很多的时候,有人直接就把三维目标套用到三维教学目标之上,没有把握好概念,造成新课程标准下的初中数学教学中难以落实三维教学的目标.本文通过对三维教学目标的探究,努力做到落实初中数学教学中的三维教学目标.

如何在新课程标准下进行有效的初中数学教学

2，要速度解决的初中和小学的数学新课程标准

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3，中学数学新课程标准的总体目标是什么

你好，很荣幸回答你的问题。 数学新课程标准提出的学科培养目标是： 中学数学课程的总的目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下： 1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。 2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3、提高数学上的提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。 5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 我的回答你满意吗？

中学数学新课程标准的总体目标是什么

4，初中数学教学论文 新课程标准下如何培养学生自学数学的能力

　　有人说：“考上清华北大的学生不是老师教出来的，而是他们自学成材的。”我认为这句话是不对的，应该这样说：“考上清华北大的学生不是天生出来的，而是后天培养成材的。”的确，那些优秀的学生都有很强的自学能力，在很多时候他们可以离开老师的教导进行自学，但是，他们超强的自学能力是哪里来的呢？我觉得主要还是老师长期培养出来的，所以，作为教师如何去培养学生自学能力就显得相当的重要。 　　现行新课程标准的数学教材是一套易教易学的好教材，它不但具有知识结构清晰、图文并茂、趣味寓知识于一体和巩固练习多样化等特点，而且更注重知识的认知过程。在引入新课时，首先提出一些带有启发性的问题，点燃学生的求知欲望，让学生去思考与追索；然后逐步引导学生分析问题，寻找解题思路，探索解题规律，从而得出结论，并以结论为基础再进一步提出探究性的问题，使结论加以延伸、扩展，让学生深入探究，就构建了一个系统的知识结构；最后以形式多样的例题和练习题来巩固得出的结论，使学生加深对结论的认识，更好地掌握结论。这样，就完成了一个完整的认知过程，有利于学生自学，从而提高了学生自学数学的能力。 　　事实上，中学生已有了一定的思维能力，对事物能从一个感性认识发展到理性认识，也能进行一系列的思维活动。在学习过程中，只要学生积极参与，认真观察、分析与思考，就能找出解决问题的方法。同时，在学生遇到困难时，只要教师作出适当的点拨，问题也会迎刃而解。

5，新课程标准下的初中数学教育新课程标准读后感

[新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感] · 现代教育技术环境下的新型英语课堂· 巧用现代教育技术提高数学教学质量· 课程论文_现代教育技术让语文课更高效· 发挥现代教育技术优势优化科学实践教学· 在论文秘籍网搜索现代教育技术 · 成长记录袋在“中学化学教学设计论”教学评· 数学教学评价的及时性与过程性· 高校本科课堂教学评价指标的师资能力分析· 教育论文_论发展性主体课堂教学评价· 在论文秘籍网搜索教学评价 · 和谐\\愉快教学氛围在小学英语新课改中的探· 新课改下,数学教学中多媒体的应用· 新课改背景下论初中数学课堂教学的有效途径· 教育论文发表_浅议新课改下如何培养学生的· 在论文秘籍网搜索新课改 摘要：课改对教师提出了更高的要求，但大部分教师仍然穿新鞋走老路，跟不上课改的步伐，为了使数学教育在新课程改革中立于不败之地，要求我们全体教师认真学习教育教学理论，领会新课改的精神，真正做到因材施教，用动态生成的观点看待课堂教学，在课堂教学中把机会留给学生，新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感。 关键词：新课程改革；新课程标准；教育教学理论 新课程改革要求我们全体教师认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，要想领会新课改的精神，只有认真学习“新课程标准”，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。 “新课程标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，作为教师，我们应该注重因材施教，体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容，不要回到“教师主宰一切”的老路上去，我们还要用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，对于学困生，教师在提问时要特别关注，估计它们能够答对的问题，应该尽可能把机会留给这些学生，这样他们才会有成功感，从而树立学生学好数学的信心。 > 新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，读后感《新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感》。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。公开课上应该不怕学生出错误，因为课堂就是学生出错的地方。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花。 新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力。所以，教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生……教师应用一种动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法。给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因。从而增强学生主动发展的内部动因，形成奋发向上的精神力量，达到促进学生发展的目的。 例如，在学习“相似三角形”一课时，有学生提出：“三角形的相似可以用SAS来证明，平行四边形是否也可以用SAS来证明相似呢?”虽然有的教师认为这样的问题很可笑，但我认为这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索的大胆猜测。对学生的这种想法，我是这样评价：“你能做出这样的大胆猜测，这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们先来验证一下你的猜测，看看到底是不是这样。”这样的激励性评价，既保护了学生的学习积极性，又点燃了他们求知的欲望。 “新课标”指出课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动。 课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外，教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。我们在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。 新教材编写体现了数学教学是“师生互动、交流和共同发展”的过程。通过互动教学。能及时反馈学生学习情况，教师对学生的设想可以当场评价，便于应用反馈原理。从心理学角度讲，反馈原理运用得好，通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，使学生明确所学学科的意义，学生乐于学，教师乐于教，能极大地提高学生学习兴趣。任何一个杰出的科学家，都是以他对所研究的领域有了高度的兴趣为前提的，任何一个优秀教师和优等学生，都是以他对所教、所学课程有高度兴趣为基础的。赏识就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。“积极水平”表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态，而无关的部分高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因而“神经噪音”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在极大兴趣、专心致志下才可能达到。新教材的编排就容易应用这种赏识教学。 在教学中，我们应力求做到：把机会留给学生；对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法；还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。

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