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1，小学道德与法治课程的核心价值是什么

立身做人。
有益于社会稳定一个 稳定的社会是对每个人都有益的。法律教育从小抓起，是好事。

小学道德与法治课程的核心价值是什么

2，教小学低年级的思想品德什么主题和故事合适

跟小孩子讲大道理没用,从最简单的教起.不要一家人都以孩子为中心处处以他为主.首先是家长在家里以身作则:孝敬长辈,互相礼让,文明礼貌,这样比讲大道理更实际.

教小学低年级的思想品德什么主题和故事合适

3，小学生开学板报急求合适的主题

1，扬帆起航，画点帆船波浪之类的 2，开学啦！ 3，牛 term 牛 start，画只小牛（也可以按英文new term new start 意思是：新学期，新开始） 4，wishes sprout here 希望在这里发芽 ，画点小草 5，起跑线 6，我的地盘，谁做主？ 7，新学来潮 8，起航了，和第1个差不多

小学生开学板报急求合适的主题

4，教科版小学品德与社会我能为学校做点什么教学设计

“我能为学校做点什么”教案设计教案背景：青岛版《品德与社会》三年级上册第三单元最后一个活动主题教学课题：我能为学校做点什么教材分析“我能为学校做点什么”是青岛版三年级《品德与社会》第三单元“我爱我们的学校”中的一个活动内容，是全单元的核心，前四个活动主题“说说我们的学校”“校园里的发现” “给学校画张地图”“在学校工作的人们”注重学生对学校、对学校里工作的人们的了解。“我能为学校做点什么”更注重学生对信息的整理和分析，注重对学生责任感的培养，是对前面内容的升华和拓展。本活动主题有“我给学校做张名片”“我们一起行动”“我给学校提建议”三个环节，第一个环节，目的在于宣传学校，激发学生的自豪感。本节课我设计了后两个环节，通过让学生联系实际爱护学校，给学校提建议，激发学生“我是学校主人翁”“校兴我荣、校衰我耻”的自豪感和责任感。设计理念

5，品德与社会六年级上册教科书中第五单元地球有多大的教学设计

人教版品德与社会六上《地球有多大》教学设计1br《地球有多大》教学设计 ——小学六年级《品德与社会》上册 课 题地 球 有 多 大 课 时 一课时 教 材 简 析本课是小学六年级《品德与社会》上册的第五单元“我们去环球旅行”中的第一个主题《地球有多大》。教材第83——85页本主题包括“陆地与海洋”“千姿百态的地形地貌”两个部分，旨在激发学生探索地球奥秘、探索科学知识的兴趣。为了让学生了解地球上的海陆分布情况，知道地球上有七个大洲、四个大洋，并初步了解地形地貌的多样性，感受地球之大。 教学目标认知 目标知道七大洲、四大洋的位置分布，感受地球之大。了解千姿百态的地形地貌，感受地球之美。技能目标培养学生查找资料、合作学习的能力，提高学生探究性学习的能力。情感目标 激发学生对地理知识学习的热情，培养学生的探索精神和环保意识。重难点知道七大洲、四大洋的位置分布是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教具 学具多媒体课件、地球仪、拼图。课前收集有关地球的图片、资料。有条件的同学准备一个小地球仪。设 计 理 念通过欣赏世界各地的

6，小学生公德教育活动方案设计具体点

最近万千教育刚刚出版了一本《小学公德教育主题活动设计》，里面有很多有创意的、从理念到操作都非常具体的小学公德教育主题活动设计，可以买来看看。附《小学公德教育主题活动设计》的目录：前言第一章　你了解自己生活的班级、学校和社区吗导入语：这是你的船主题活动活动设计1：我的同学顶呱呱活设计动2：我的班级我的家活动设计3：我爱我的学校活动设计4：我爱您，老师活动设计5：我爱社区大家庭实践拓展案例1：班级管理你我他案例2：我是校长小助理案例3：我是社区小主人给家长的建议第二章　怎样才算是有礼貌的孩子导入语：无礼的小贝主题活动活动设计1：做个受欢迎的人活动设计2：文明礼仪我先行活动设计3：小小辩论赛活动设计4：文明礼仪知多少实践拓展案例：坚持课堂里的礼貌给家长的建议第三章　怎样帮助他人导入语：缺乏同情心的孩子主题活动活动设计1：“润”六班，我为你加油活动设计2：相亲相爱的一家人活动设计3：我只是孩子，我不能“见义勇为”实践拓展案例：小溪汇海，大爱润心——科博会义卖给家长的建议第四章　从小做个诚实守信的人导入语：君子一言，驷马难追主题活动活动设计1：诚实的孩子惹人爱活动设计2：诚实守信，从小事做起活动设计3：做诚实守信、知错就改的好孩子活动设计4：诚信，人的第二生命实践拓展案例：“我和诚信在一起”综合实践调查给家长的建议第五章　培养孩子的规则意识导入语：“排队机”的发明主题活动活动设计1：让规则驻扎在孩子心中活动设计2：学会议事实践拓展案例1：为班级立法案例2：乒乓风潮下的罗氏规则演练给家长的建议第六章　公共场合的权利和义务导入语：一张无人理睬的面巾纸主题活动活动设计1：升旗仪式上我该怎么做活动设计2：教室生活里的公共权利活动设计3：公共运动场里的行为规范活动设计4：博物馆内的行为准则活动设计5：保护每一项公共设施实践拓展案例1：你有发泄情绪的权利，但不是在这里案例2：QQ群，一个新的公共场合案例3：公共事务，你们有投票的权利给家长的建议第七章　做个有责任感的孩子导入语：清洁值日“刘跑跑”主题活动活动设计1：名字的深意活动设计2：心怀阳光，快乐成长活动设计3：角色与责任活动设计4：我是家庭小主人活动设计5：我在家里样样行活动设计6：速度最快的搬运工实践拓展案例1：七彩社团，缤纷童年案例2：我的班级，我有责给家长的建议第八章　我是地球的一员导入语：一颗蔚蓝色星球主题活动活动设计1：被垃圾围裹着的地球活动设计2：节水有妙招实践拓展案例：我是绿色小卫士给家长的建议

7，小学品德与生活的设计思路是什么

《品德与生活》课程设计的思路是：三条轴线、四个方面、整体架构、综合呈现。 　　1、三条轴线： 　　任何关于人的哲学研究都分别从人与自我、人与自然和人与社会展开，儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构着自己与外部世界的关系。品德与生活课程的设计深入思考了儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会这三对关系，并将其作为课程结构的轴线，贯穿课程的始终。 在课程中，儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会三对关系的核心是儿童。品德与生活课程的设计从儿童成长所面对的三对关系出发，深入把握了此三对关系中所蕴含的教育价值，设计了儿童的而非成人的课程。 　　2、四个方面：除了三条轴线之外，由于儿童的生活是多方面的，所以品德与生活课程设计了健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活等四个方面，各方面均有侧重地体现不同的教育价值和内容。 　　健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。它侧重儿童个体生理、情感层面的发展。 　　愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。它侧重儿童个体精神层面的发展。 　　负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。它侧重儿童与他人和社会的关系及其自身社会性的发展。 　　动脑筋、有创意地生活是时代的进步对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。它侧重儿童与自然、社会互动的质量和其生活本身的质量。 　　 3、整体架构 　　《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成了课程的基本框架，也交织构成了儿童生活的基本层面。以此架构为依托，在这一框架中确定了课程的目标、内容标准、实施原则和评价的指标。如在目标部分虽然是围绕课程所希望的儿童形象及其各方面的要求在表述，但是其内涵仍然是完全遵循着这一构架的。再如内容标准部分，虽然是以四个方面为明线进行表述的，但三条轴线是暗含其中的。 　　 4、综合呈现 　　由于每一个人都是在与自我、自然和社会的互动中成长和发展的，自我、自然和社会在每一个人身上也是交织在一起的，因此三条轴线之间的关系密不可分。同时，四个方面之间也是有着紧密的内在逻辑关联，它们是不可分割的、有机地结合在一起的。而课程是由这样的三线四面构成的整体架构，所以课程内容必然是以完全综合的形态呈现出来。这一综合主要是通过课程中的活动来实现的，没有哪一个活动是将这些线或面分裂开来进行的。 　　《品德与生活》课程是一门全新的课程，它的确带给我们巨大的挑战。但应该看到，这一挑战也同时带来了课程发展的机遇。当然，要将挑战变为机遇，将机遇变为现实，不仅需要学校和教师的努力，还必须有整个教育界乃至全社会的配合。我们衷心希望通过我国广大教育工作者的努力，能把《品德与生活课程标准》变成现实。 （转载于华东师范大学 李季湄）
《品德与生活》课程设计的思路是：三条轴线、四个方面、整体架构、综合呈现。 　　1、三条轴线： 　　任何关于人的哲学研究都分别从人与自我、人与自然和人与社会展开，儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构着自己与外部世界的关系。品德与生活课程的设计深入思考了儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会这三对关系，并将其作为课程结构的轴线，贯穿课程的始终。 在课程中，儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会三对关系的核心是儿童。品德与生活课程的设计从儿童成长所面对的三对关系出发，深入把握了此三对关系中所蕴含的教育价值，设计了儿童的而非成人的课程。 　　2、四个方面：除了三条轴线之外，由于儿童的生活是多方面的，所以品德与生活课程设计了健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活等四个方面，各方面均有侧重地体现不同的教育价值和内容。 　　健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。它侧重儿童个体生理、情感层面的发展。 　　愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。它侧重儿童个体精神层面的发展。 　　负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。它侧重儿童与他人和社会的关系及其自身社会性的发展。 　　动脑筋、有创意地生活是时代的进步对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。它侧重儿童与自然、社会互动的质量和其生活本身的质量。
好家伙 问题好大呀 可是有必要么 大人和孩子参看弟子规 那多全面呀 又是计划又是思路 累不累 孩子不发坏 光是顽皮 怕什么 淘小子出好的 淘丫头出巧的 品德 ？？知道关心人有礼貌就够了 别用所谓的 什么主义思想来毒害他

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