教案设计意图怎么写幼儿美术中班,中班绘画我很快乐教案的设计意图怎么写
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-08-29 15:46:18
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1,中班绘画我很快乐教案的设计意图怎么写
1、知道什么是合适的,什么是不合适的;并初步懂得合适的才是最好的。 2、体验与同伴一起活动的乐趣。 3、懂得运用适当的语言清楚地表述自己操作的结果。 各个区角的活动小目标: 操作角:1、能为几何图形找到对应的家。2、学习从小到大将6个套蛋套好。3、发展幼儿的手眼协调能力。 工具区:1、能通过寻找合适的工具来玩螺丝玩具,看看哪种工具最适合。2、寻找能碾米的工具,看看什么工具最好用。 图书角:会区分大人和小孩子的书,能为自己挑选合适的书。 美工角:为不同质地的纸张寻找合适的作画工具。 自理角:1通过试穿寻找合适自己的衣服及鞋子。2初步感知衣服鞋袜如何配搭更好看,促进幼儿审美凌出缊二奚蔷垦需申仉逯稀括转旺埭包屏秋狐发说明你肯定自己没有认真去思考过,我把我做的发给你看
2,幼儿园教案城市美容师设计意图怎么写
突然间,我停下了脚步,双眼闪着亮晶晶的光,看着马路对面。你顺着我的目光望去,立刻就明白了我的意思:“小黎,你在这里等着我,我马上就回来!”说完,你便奔向马路对面的那家饮品店。 那家饮品店里的甜筒非常好吃,我们俩曾一致认为那是“世界上最好吃的甜筒”。 很快,你便拿着两支甜筒从店里走了出来。可是,你回来的太急了,以至于你都没注意到马路上的车。。。 马路上的车辆寥寥无几,可却偏偏在你过马路时,一辆急转弯过来的大货车冲向了你。。。伴随着我的尖叫声,你画了一道优美的弧线,然后,重重的摔在了地上! 一阵风轻轻吹过,吹动了你的衣襟,吹起了我的头发,模糊了我的双眼。我看到你躺在地上,身旁殷红的鲜血,如花朵一般,渐渐绽放。。。 因为疼痛,你的脸色变得苍白,你的眼中满是泪水,可你在看到已被惊呆在原地、不知所措的我时,却对我笑了一下,盯着我的眼睛,张了张嘴,仿佛用尽了全身的力气,轻轻的说:“小黎,我。。。没事。。。”可是说完这句话,你的眼睛,就变得黯淡下来。。。我的眼泪再也止不住,抱着你渐渐冰冷的身体痛哭了起来。。。 对不起,我亲爱的朋友,我为我的任性向你道歉。如果可以回到过去,我绝对不会再因为一点小事就生你的气;如果可以回到过去,我绝对不会在你买甜筒回来的路上催促你;如果可以回到过去。。。活动目标: 1、使幼儿知道青蛙妈妈的孩子是小蝌蚪。 2、学习用团点、勾线的方法画出小蝌蚪的形状。 活动准备: 1、《小蝌蚪找妈妈》挂图。 2、作业纸,棉签、颜料。 3、青蛙、蝌蚪、金鱼、大白鹅、乌龟、鸭子等头饰若干。
3,中班命题画我又长高了教案怎么写
1.教学目标;2教学重点、难点;3教具;4教法、学法;5教学过程;6板书设计;7教后记, 在前面也可加上教学内容,学情分析等。重点是2--6。你好案例:春天到了,花儿开了,树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢?为此,我给美工区的孩子们设计了命题画《春天》。经过一番引导后,我就让大家用绘画的形式表现自己眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具,开始活动。有点孩子能很快的挥洒着手中的画笔,积极、主动的开始作画;但有个别孩子坐下后开始东张西望,表现出不是很感兴趣的样子。老师:丽丽,你在春天里看到了什么?丽丽:树、花、燕子。老师:那就把这些画下来吧!丽丽:我不会画燕子。老师:没关系,我可以教你画,你这么聪明一下就会学会的。丽丽:(摇摇头)我不想画燕子,我想画人。老师:可以呀!那你想画人在干什么呢?丽丽:我想画小朋友手拉手。老师:奥,那你眼中的春天,一定是小朋友在美丽的春天里做游戏,是吗?丽丽开心地点点头,开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友,周围还画了许多不同形状的花,色彩也运用的很艳丽。老师:丽丽,你画的真棒,春天里的花好漂亮呀!背景涂上绿色,是不是会更美呢?丽丽:对呀,我也是这么想的。老师:是吗?那我们想到一起了,赶紧动手画吧!丽丽开心地拿起绿色的油画棒,歪着脑袋,快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说:“老师和我想的一样,这里画绿色的。”活动后,我还让孩子们拿着作品,向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己的画很有信心,只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍,脸上一直洋溢着成功的喜悦。分析与反思:兴趣是最大的动力,只有孩子对活动感兴趣,才能主动去吸收新的知识和技能。同时,兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣高的孩子,信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃,经常表现出创造的欲望和热情。我想,我们老师作为活动的设计者和组织者,在活动中,一定要观察了解每个孩子。只有通过观察,才能判断孩子学得是否主动、积极,才能真正了解孩子的兴趣和需要,从而帮助孩子获得有关学习经验,掌握学习方法。那到底怎么去观察了解孩子呢?我想,首先要了解孩子学习的兴趣与需要。在美术活动中,我们应该运用有效的手段去了解孩子的创造兴趣,以适应孩子的发展需要。例如在本次命题画中,有孩子认为我的命题妨碍了她的表达,在生活体验中有她更感兴趣、更愿意表达的内容时,要是我继续使用集体式的指导方式,我想就容易使她失去学习的兴趣。这时,我认为最好还是通过个别辅导和交谈,去顺应孩子的表现需要,调动她的积极性,尽可能为每个孩子提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。当然,我们并不是盲目地迎合孩子的每一个兴致。我们可以顺应孩子的需要,可以根据事先设想好的多种应变方案,给予孩子灵活激动的教育引导,以满足孩子的表现需要。例如在本次活动中,丽丽一开始就对“春天”这一命题不感兴趣,她一心想画人,我就根据她的意愿与她交谈,逐步的把她的所想与本次的命题画有效结合。活动后,在评价作品时,我还说:“看看,丽丽眼中的春天是百花齐放、遍地绿色的,这几个小朋友在春天的草地上玩的多快乐呀!”不但使作品憨虎封臼莩铰凤歇脯忙迎合了主题,也满足了孩子的表现需要,使孩子体验到了成功的喜悦,增强了孩子对美术活动的兴趣。在活动中,观察了解孩子,也要了解孩子思维的即使状况。活动中,孩子会遇到各种问题,需要我们老师作适当的引导和灵活的处理。老师只有对孩子学习过程作满意请采纳
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