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1，小学四年级语文教案急

http://www.osjyw.com/html/kejianxiazai/jiaoan/yuwen/renjiaoban这有人教版的四年级语文上册全册教案。你看看是不是你要有。

小学四年级语文教案急

2，义务版小学四年级语文上册教案下载

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3，人教版小学四年级上册一亿有多大优质课教学设计及反思

活动目标： 　1、让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感. 2、通过学习、交流,使学生获得成功的喜悦,培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯. 活动重点、难点： 1、理解一亿的意义、建立数感. 2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大. 教具、学具准备： 　 1.学生每人准备计算器、100粒大米. 2.教师准备：练习本,秒表五个,天平三台,电子称一台、卷尺一把. 一、活动引入： 1、谈话：同学们,你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?板书课题：一亿有多大. 2、在黑板上写出100000000和1亿.后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的. （设计意图：利用学生已有的生活经验和学过的知识引入一亿,回顾亿的组成.） 3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大? 今天我们就来开展几项活动,在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”.

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4，小学四年级语文第一单元复习课教案怎么备

首先本单元基础知识归类（字、词、课后习题、积累好句段）其次扩展如句式变换，阅读训练。
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语文第一单元复习教案教学内容：复习第一单元 课 型：复习课 课 时：1课时 教学目标： 知识与能力： 1、 能理解、把握，课文的重点段落。 2、能够梳理本单元的知识点，对所学知识进行再总结，再体会。 过 程与方法： 1、 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。 3、结合所学会的习作方法，写一处景物。 情感态度与价值观： 感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。 教学重点： 能够梳理本单元的知识点，对所学知识进行再总结，再体会。 教学难点： 能理解课文内容，领悟写景类文章的写作方法。 教 法：教师引领，点拨 学 法：自主学习 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，在第一单元的学习中，我们游玩了“甲天下”的《桂林山水》，参观了奇特的《金华双龙洞》，欣赏了美丽的天山风景。这节课我们来共同回顾一下祖国那多姿多彩的大好河山。 二、 自主学习，寻找重点。 学生自己寻找课文重点段落。 三、 教师引领，共同学习。 教师出示相应段落，和学生共同复习。 第一课： 1、背诵注释和作者。 2、诗题含义： “独坐敬亭山”——独自坐在敬亭山上。一个“独”字，读出了作者孤独寂寞之情。 “望洞庭”——遥望洞庭湖。 “望”字，表明了作者观察的方位。 “忆江南”——词牌名。“忆”字表达了作者对江南的怀念之情。 第二课 1、主要内容：课文以排比段落，和比喻、夸张的手法描绘了美丽的漓江山水，突出了漓江水的“清、静、绿”的特点，和桂林山的“奇、秀、险”，表达了作者对祖国大好河山的热爱。 2、重点段落：全文。（背诵、默写，掌握修辞手法：排比、夸张、比喻） 第三课 1、主要内容：课文按游览的先后顺序，记叙了作者去金华的双龙洞所看到的景象。表达了作者对祖国山川的热爱，和对大自然的热爱。 2、重点段落：4-7。 3、作者游览的景点按顺序分别是：（沿途）——外洞——孔隙——内洞——出洞。 4、课后三题： 答：第一句突出溪流的样子和声音的变化。都是“随着山势”的变化而变化的。“时而……时而……”的句式，具体描写出了溪流的特点。 第二句采用了“说感受”的方法，说明孔隙窄小，而形成了“挤压”的感第三句以“即使……也……”句式，做强调。说明退一步讲，如果不把这些石钟乳和石笋比作什么，也很值得观赏，说明它本身已经很吸引人了。 第四课 1、主要内容：作者运用抒情的笔调，描绘了天山夏天的奇异美景。透露出作者对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。 2、把握游记“移步换景”的写作顺序。突出地点转换的方位词：“进入天山”——“再往里走”——“走进天山深处”。在作文中也可以运用这样的写作顺序，有条理地介绍景点。 四、巩固练习，提升能力： 一）、读一读，写一写。 shāo wēi wān yán é jiǎo zhè jiāng wú xiá ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二）、读《桂林山水》片段，回答问题. 1、根据课文内容，在括号里填词语。 我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好像一不小心就会栽倒下来 2、"兀"字是（ ）结构，部首是（ ），音序是（ ） 3、给文中加点的字选择正确的意思划上横线。 险：①地势不平坦 ②遭到不幸或发生灾难的可能 ③狠毒 ④险要 危：①危险，不安全 ②处于危险境地，损害 ③指人快要死 ④高 ⑤端正 4、给段中没有标点的地方加上标点符号 5、这段写出了桂林的山的特点是 、 、 6、作者把桂林的山跟（ ）和（ ）作比较，还运用了（ ）和（ ）的修辞手法把桂林的山的特点写具体。 7、在文中找出你最喜欢的比喻句划上" " 五、课堂总结、布置作业： 通过这一节课的学习，我们对写景类的文章已经有了一定的认识，希望大家在日记本上写校园内一处美景。
四年级上册语文句子复习导学提纲2012-12-13 新课标人教版 101四年级语文上册句子复习教案2012-12-13 新课标人教版 102四年级语文上册拼音、字词复习教案2012-12-13 新课标人教版 103四年级语文上册课外阅读复习教案2012-12-13 新课标人教版 102四年级语文上册作文复习教案http://www.xkb1.com/yuwen/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/
根据自己学生的学情具体分析
可以先引导学生复习一下本单元的基础知识，再找一些可行的题引导孩子们做一做。

5，人教版小学四年级上册第十三课白鹅的课件很急

《白鹅》课件1课件 白 鹅丰子恺一、默读课文，给下列加点字注音。麒 麟 猥 鄙 叫嚣 奢 侈 窥 伺 引吭 分娩 岑 寂 盛馔 qílínwěixiāoshēkuīhángmiǎncénzhuàn冥顽、局促、左顾右盼、蹑手蹑脚、三眼一板二、听写词语。三、作者简介及写作背景： 丰子恺，名仁，浙江省崇德县（今属桐乡市）石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦、种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。四、阅读课文，整体感知：提问：文章写白鹅哪些方面的内容？明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。五、阅读课文1~4段，讨论问题：1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？明确：傲慢（高傲、最傲人、架子十足。）2、作者从哪几方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。明确：头颈、叫声、步态、吃相。头颈：性格高超 叫声：厉声喝斥步态：大模大样 吃相：三眼一板3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？明确：“鹅老爷”“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。六、探究与实践1、朗读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。2、写出有关动物的成语10条：如：虎头蛇尾3、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。左顾右盼 向左右两边看。 它伸长了头颈，~。小心翼翼 形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有~的意味。大模大样 活动没有顾忌，毫无拘束的样子。 鹅的步态从容，~的，颇像京剧里的净角出场。蹑手蹑脚 放轻脚步走路的样子。 邻近的鸡也很多，也常~地来偷鹅的饭吃。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时候我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
《白鹅》教学设计教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第 一 课 时一、激情导入。1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。5．积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________________＿（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2．练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）总评“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

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