小学语文草原教案，小学语文人教课标版五下草原一课第一自然段是按照什么顺序写的

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1，小学语文人教课标版五下草原一课第一自然段是按照什么顺序写的
2，草原教案
3，人教版五年级语文下册草原教案里怎样师生活动
4，小学六年级语文第十六课草原
5，草原教学设计
6，小学语文五年级下第一课草原
7，五年级下册语文第1课课文草原
8，语文苏教版16课草原帮帮忙

1，小学语文人教课标版五下草原一课第一自然段是按照什么顺序写的

这篇课文可以分为四个部分,第一部分描写了草原的景色,是全文的重点.第二部分描写了草原人热情欢迎客人的场面.第三部分介绍了草原人招待客人的盛况.第四部分描写了主人和客人依依惜别的场景.

小学语文人教课标版五下《草原》一课第一自然段是按照：从天空到地面，按从上到下的顺序，来写的。

小学语文人教课标版五下草原一课第一自然段是按照什么顺序写的

2，草原教案

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的草原教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。草原教案篇1 　　课题：《牧歌》　　课型：歌唱欣赏课　　教学内容：　　1、欣赏《万马奔腾》　　2、学习有关音乐知识：变换拍子　　3、完成实践与创造第五、六题　　4、复习歌曲《银杯》和《牧歌》　　5、继续学习一、二　　教学目标：　　1、聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。　　2、通过对本单元所学的歌曲及音乐知识，能够对蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐的。　　教学重点、难点：　　1、结合“实践与创作”第四题，感受、体验、判断马头琴的音色。　　2、通过“实践创造第六题”，初步学习变换拍子的创作。　　教具准备：多媒体课件和电子音响设备　　教学过程：　　一、导入新课　　1、复习演唱上节课歌曲《牧歌》　　2、提问：最有代表性的蒙古族乐器叫什么名？属于哪一类？（马头琴、拉弦乐器）　　二、认识马头琴　　1、马头琴，蒙古族拉弦乐器。因琴首雕有马头而得名。马头琴的音箱为木制，呈梯形，两面蒙饰有图案的马皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并张有两根弦。马头琴流行于内蒙古自治区，以及辽宁、黑龙江、甘肃、青海、新疆维吾尔自治区等蒙古族居住的地区。最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头，而是“马特尔”，传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”，以示吉祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说:牧人为了怀念已死去的心爱的小马，制作出了马头琴:用马皮蒙琴面，马头骨为音箱，腿骨做琴杆，马尾为琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小马头像等。马头琴是蒙古族音乐最重要的乐器。　　2、马头琴的演奏特点是以指甲从弦侧触弦发音，音色清晰、明亮，宜于奏出丰富的泛音。善于表现柔和深情的乐曲，特别适合演奏悠长辽阔的旋律。用马尾弓在琴弦外方拉奏，可奏双音，发音圆润，音量较小。马头琴除独奏外，还用于民歌、说书的伴奏，在伴奏民歌时，多用三度、四度的颤音来模仿演唱的特点。马头琴也常与四胡等乐器合奏。　　三、欣赏《万马奔腾》　　1、欣赏前认真查看曲谱中带有马头图像的旋律，并查看乐曲的拍号；　　2、初听乐曲，感受三种变换拍子的旋律特点变化和马头琴在演奏“风吹”“马叫”时的音色变化及演奏方法。　　3、观看高宝力现场演奏的《万马奔腾》视频，以视听结合的方式感受马头琴的演奏。　　四、学习音乐知识，完成实践创造第六题　　1、变换拍子：在乐曲中，各种拍子交替出现，叫做“变换拍子”。变换拍子的拍号，一般都记写在拍子变换的地方。假如拍子的变换有规律的出现，也可以在乐曲开始处一并记出。　　2、实践创造第六题　　1）视唱《鄂伦春小调》的旋律，感受所具有的整齐划一的感觉　　2）让学生将《鄂伦春小调》的节拍改为3/4拍（可以有多种改编方法，不必拘泥于一种，还可以分小组改编）　　3）请学生视唱各种改变后的3/4拍乐谱，体会3/4拍舞曲般的感觉。更进一步感受2拍子和3拍子的不同特点。　　五、继续练习“学习一、二” 　　六、课堂后下课！草原教案篇2 　　教学目标：　　一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。　　二、能够根据《银杯》及《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱《银杯》；能用独唱的形式演唱《银杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。　　三、聆听《美丽的草原我的家》、《天堂》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。　　四、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。　　教学重、难点：　　1、继续训练用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。　　2、学习五声调式，并进行创作。　　教学时间：四课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情景导入：　　我们平时过节都是怎么过的呀？（学生自由讨论）　　二、学习歌曲《银杯》　　1、歌曲简介：它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。　　2、聆听《银杯》，让学生初步感受歌曲旋律。　　3、请学生跟着录音视唱歌谱。　　4、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。　　5、完整的演唱歌谱。　　6、自由朗读歌词。　　7、把歌词带进歌谱中试着演唱。　　8、老师随机纠错，指导。　　9、完整演唱。　　三、进行音乐知识拓展活动　　1、让学生自由学习蒙古族的问候语及动作。　　2、创设情境，随音乐进行蒙古族关节的情景，让学生充分体会气氛。　　四、演唱《银杯》，结束新课。　　第二课时　　一、复习《银杯》　　二、对比欣赏《美丽的草原我的家》和《天堂》。　　1、聆听《美丽的草原我的家》，要求感受其情绪、风格。　　2、学生自由讨论、交流，并提出在音色上与我们平时听到的女声演唱的不同之处。　　3、对比聆听《天堂》，请学生思考，与上一首歌曲在风格、情绪上有什么不一样的地方。　　4、指名回答，并让学生跟着音乐的第一、二乐句划旋律线再次感受。　　5、再次完整聆听音乐。　　三、边播放录音，边完成作业。　　第三课时　　一、开课：　　1、复习蒙古族的问候语及形式。　　2、谈话：我们前节课学习了蒙古长调民歌——《银杯》，那么长调与短调有什么区别呢？（请学生复习长调与短调的含义，找出不同支出），今天我们再来学习一首蒙古歌曲《小黄鹂鸟》，看看它到底属于哪一种类型。　　二、学习歌曲《小黄鹂鸟》　　1、老师范唱、初步聆听，学生感受旋律并判断它属于长调还是短调。　　2、简单介绍歌曲。　　3、让学生跟着录音，视唱歌谱。　　4、老师伴奏，学生演唱歌谱。　　5、自由朗读歌词。　　6、师生共同交流、讨论如何读歌词才好听。　　7、把歌词带进歌谱里，试着演唱。　　8、随机纠错。　　9、完整演唱。　　三、音乐活动　　1、找出《银杯》与《小黄鹂鸟》共同采用的音符。　　2、即兴创作旋律。　　四、老师小结。　　第四课时　　一、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞　　二、简介：　　筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。　　三、跟着音乐，学动作。　　四、随音乐舞蹈。　　五、分组展示。　　六、小结。草原教案篇3 　　【教学内容】　　小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。　　【教学目标】　　1、认知目标：　　有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。　　2、能力目标：　　鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。　　3、情感目标：　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。　　【教学重点】　　让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。　　【教学策略】　　在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。　　通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。　　【教学媒体设计】　　制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。　　【教学过程】　　一、激趣导入，揭示课题　　1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。　　2、提出本课课题。　　3、回顾课文：　　通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。　　二、引发探究主题　　1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向。　　2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。　　3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。　　4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。　　5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。　　三、揭示中心，总结全文　　1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？　　2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。　　四、查阅资料，拓展创新　　1、通过网络教学课件，让学生阅读相关文章，了解草原新貌并设计草原未来。　　2、学生留言。充分利用网络提供的信息资源，进行拓展阅读，培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯，并利用网络论坛进行实时交流。　　五、作业　　以4个人为一小组，出一期关于草原的手抄报。　　【点评】　　这是一节信息技术与学科教学整合得比较好的语文课，在教学设计的理念上凸显课改新理念。　　一、创设基于师生交往互动的教学关系　　教师在充分分析学生认知水平及年龄特征后，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，教师通过组织讨论、指导朗读等手段，让学生边读边解疑，并借助多媒体技术优势培养和发展学生的多元智力。　　二、注重一切为了每一位学生的发展的理念　　在整个教学过程中，教师精心设计了学生自主探究活动，主要环节表现为问题引路，协作探索，共同提高。学生置身于优美的音乐和草原影像之中，围绕这是怎样的草原？和这是怎样的草原人？两个问题，通过看、听、读等方法，在分析、综合、概括等认识活动中，进一步理解课文。　　三、注重综合性学习　　以4人小组为单位，出一期关于草原的手抄报，做到了学以致用。既完成了对学习效果的评价检测，又促使学生调动自身潜力，利用资源，团结合作，进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。　　四、计算机网络成了教与学的有力工具　　《美丽的草原我的家》那抒情动人的旋律、风吹草低见牛羊那美丽的画卷，使学生如身临其境，为其体会课文内容创设了情境；开放式的学习环境，激发了学生的求知欲和表现欲。草原教案篇4 　　一教学目标　　1、会认10个字，会写8个字。　　2、自主积累词语。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。二、教学重点　　1、学会本课生字。　　2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。　　3、培养学生热爱家乡的情感。　　三、教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。　　四、教学准备识字卡片、有关草原的风光片或图片。　　五、教学时数2课时。　　六、教学过程　　第一课时　　(一)观看草原的`录像，激趣导入。你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？　　(二)指导读课题，读出喜爱之情。　　(三)初读课文，学习生字新词。　　1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。 2、拼读会认字，注意读准字音。 3、小组内检查生字词读音的掌握情况。　　4、教师检查字音的掌握情况。　　(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。　　(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。　　(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。　　(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。　　5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。(四)朗读感悟。 1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？　　2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者) 3、学习“百”。(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。　　4、学习课文内容。提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。　　5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节) 　　6、学习第一小节。(1)师生配合读文。(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？” 　　(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。　　7、学习第二小节。　　过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？　　(1)谁能从文中找到答案？请读出来。　　(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。　　8、学习第三小节作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。　　(五)总结。　　1、听歌曲《美丽的草原我的家》。　　2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文　　。(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？　　1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。　　2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。　　3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。(七)作业背诵课文。　　第二课时　　(一)开课导入(二)背诵课文采取多种形式练习背诵。　　(三)学习生字词　　1、复习“什、抓、把、地”的读音。　　2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。　　3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。　　4、练习巩固字形　　(1)看偏旁组字组词。　　(2)给熟字加偏旁组成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( ) 　　5、指导书写，注意把字写匀称。　　(1)指导“朋”字的占格，左右相同。　　(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽) 请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。　　(3)练习写字先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。草原教案篇5 　　一、创设情境，揭示课题　　1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。　　2.播放歌曲《天堂》，放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。　　3.出示课题，感情读题。　　4.教师导言：　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。　　二、整体感知，理清脉络　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。　　3.草原的“美”体现在哪些方面？　　根据学生回答，归纳并板书：　　景色美　　美风光美　　人情美　　三、朗读品析，感受草原风光美　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。　　2.有感情地范读。　　3.学生自由练读。　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 　　（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” 　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。　　②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。　　（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？　　想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 　　①出示图片：理解“一碧千里”。　　②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色-欲流”意思。）　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色-欲流，轻轻流入云际。” 　　①演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。　　②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 　　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。　　“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 　　（1）句子比较：　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。　　（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。　　四、回顾课文，感受热爱之情　　1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）　　2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。　　五、作业　　1.背诵课文第一自然段。　　2.抄写课文中优美的句子。草原教案篇6 　　【教学目标】　　1、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。　　2、品味、积累课文中优美的语言。　　3、有感情地朗读课文。　　【教学重难点】　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。　　2、积累课文中优美的语言。　　【教学准备】　　多媒体课件。　　【教学过程】　　一、激趣导入新课　　1、谈话：　　同学们，你们去过草原吗? 　　(没有。) 　　在影视中见过吗? 　　(见过。) 　　谁来向大家介绍你所了解的草原? 　　2、指名几个学生回答。　　3、导入新课：　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。　　二、初读感受美　　1、谈话引入：　　请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。　　2、出示自学要求：　　⑴ 草原上的什么最使你留恋?为什么? 　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。　　3、学生小组合作学习。　　三、汇报交流美　　1、草原的美景：　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。　　师：美在哪里呢? 　　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。　　师：你们想唱什么歌呢?《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》有谁能唱几句吗?一句、两句都可以。　　教师播放VCD《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。　　教师出示挂图指导学生看。　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。　　师：你能背给大家听听吗? 　　(生背) 　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。　　⑸ 朗读第一自然段：　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧! 　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么? 　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客? 　　生答(略) 　　(欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。) 　　⑺ 练习表演：　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么? 　　(民族团结、蒙汉情深) 　　⑼ 是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思? 　　四、拓展延伸创造美　　1、在我们即将离开草原时，你最想说什么? 　　2、指名学生说说。　　3、作业超市：　　⑴ 画：　　草原的美景。　　⑵ 拍：　　草原的风光。　　⑶ 说：　　向他人介绍草原。　　⑷ 写：　　自己家乡的美景和风俗习惯。

草原教案

3，人教版五年级语文下册草原教案里怎样师生活动

过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3、情感态度与价值观目标：引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

不明白啊 = =！

人教版五年级语文下册草原教案里怎样师生活动

4，小学六年级语文第十六课草原

在夕阳的阴着下，一望无际的大草原显得格外楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像披上了一曾华丽的衣装，凝视着我们。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依惜别…… “谢谢你们今天的热情款待，让我们品尝了许多美味，领略了大草原的风光，观赏了民族舞蹈。有机会的话，你们可以到我们这边来看一看城市风光，那也是别有一番风味哦！”我微笑着说。“谢谢，我们一定会去的，祝你们一帆风顺、一路走好，美丽的大草原永远欢迎你们！”草原的人们挥手向我们告别，直到远去…… 我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊！

5，草原教学设计

草原一、教学目标 1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、襟飘带舞等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。 2．感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。二、教学重难点品读优美语句，体会表达方法。三、教学课时：二课时第一课时一、听歌曲引入： 1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2．联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象。 3、今天我们将在老舍先生优美文字的引导%

6，小学语文五年级下第一课草原

《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美情及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客，字里行间浸润着浓郁的草原风情，文章层次井然，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。全文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美情及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客，字里行间浸润着浓郁的草原风情，文章层次井然，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。全文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。作者用（景物）描写展现了草原的美，用（场面）描写突出了草原的人亲，有（景）有（情），作者用景物描写展现了草原的美，用场面描写突出了草原的人亲，有景有情，这就是情景交融。这就是（情景交融）。

作者用（景物）描写展现了草原的美，用（场面）描写突出了草原的人亲，有（景）有（情），这就是（情景交融）。

静态动态有静有动热情好客的草原人（仅供参考）

7，五年级下册语文第1课课文草原

《草原》这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几坐蒙古包。蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们带着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

8，语文苏教版16课草原帮帮忙

蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。在夕阳的映照下，一望无际的大草原显得楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像批上了一曾华丽的衣装，凝视着我们，似乎也有一些舍不得。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依话别…… “草原真得好美，真是让我依依不舍。可时间不早了。我该回去了。” “唉，等等啊。再留一会吧。” “不了，天色不早了。”我不免有些鼻子酸，“下次我们还会来的。” “那，让我送你一程吧！”我们的手还是紧紧地握着，握住不放。主人们送里几十里，还是不肯告别。 “你一定要再来啊！ “恩，我会记住草原的广阔；记住你们的豪迈奔放；记住这里的每一个事物。天下没有不散的宴席。下次还会再来的。” “恩，我们永远欢迎你。” 天地连成一片，连成了蒙汉两族的情谊。天地见证了这一幕，浓浓的情意永远藏在心里。我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。意思：蒙汉两族人民的情谊很深,共同谈夕阳下草原... 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”此句中多处运用了“借代”手法。“蒙汉”借代“蒙汉两族人民”，“天涯”借代“边疆”，这里即指“内蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜阳”借代“傍晚时分”。这些借代，意思完备而又深刻。

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。

解释：1.蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。 2.蒙汉两族人民的情谊很深,共同谈夕阳下草原...蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”此句中多处运用了“借代”手法。“蒙汉”借代“蒙汉两族人民”，“天涯”借代“边疆”，这里即指“内蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜阳”借代“傍晚时分”。这些借代，意思完备而又深刻。3.内蒙古草原空气新鲜，天空明朗，广袤无边，一碧千里，到处是翠色欲流，令人陶醉，岂不是与“天涯碧草”贴合相应了吗？诗句中的“何忍别”、“话斜阳”正是 “蒙汉情深”的体现和写照，它又与上文蒙族牧民纵马奔驰，以主人的身份远出迎客，盛情款待，歌舞娱宾的描写有机勾连，桴fu鼓相应，实在恰到好处。

课文的写作顺序（已知）通过（草原风光）图（喜迎远客）图（主客联欢）图表现了（风光）美（人情）美（民俗）美

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。在夕阳的阴着下，一望无际的大草原显得格外楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像披上了一曾华丽的衣装，凝视着我们。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依惜别…… “谢谢你们今天的热情款待，让我们品尝了许多美味，领略了大草原的风光，观赏了民族舞蹈。有机会的话，你们可以到我们这边来看一看城市风光，那也是别有一番风味哦！”我微笑着说。“谢谢，我们一定会去的，祝你们一帆风顺、一路走好，美丽的大草原永远欢迎你们！”草原的人们挥手向我们告别，直到远去…… 我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊！

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