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1，计算机应用领域很多会计电算化是计算机应用于的典型实例

科学计算
A,信息处理。

计算机应用领域很多会计电算化是计算机应用于的典型实例

2，为什么选择这个课程思政案例

因为这个案例典型，涉及到了这章要讲的知识点，所有选择这个案例既能带领学生巩固知识点，也可以帮助学生了解案例分析的要点

为什么选择这个课程思政案例

3，计算机网络方面教学导入有哪些案例

统的计算机网络授课注重通信对协议的理论分析,尽管对协议每一层都做详细分析和讲解,学生对通信过程还是不能完全理解,
搜一下：计算机网络方面教学导入有哪些案例

计算机网络方面教学导入有哪些案例

4，同态加密的思政案例有哪些

1、政府机关信息安全：政府机关可以采用同态加密技术来保护其信息安全，以防止未经授权的访问和改变。2、网络支付安全：同态加密技术可以用于网络支付，以保护用户的财务信息，防止非法支付和财务欺诈。3、网络数据安全：同态加密技术可以用于网络数据安全，以防止未经授权的访问和改变。4、政府机关数据安全：政府机关可以采用同态加密技术来保护其数据安全，以防止未经授权的访问和改变。5、电子商务安全：同态加密技术可以用于电子商务，以保护用户的财务信息，防止非法支付和财务欺诈。

5，试举出计算机网络在教育领域应用的三个实例并简要分析它所采用

1 通过计算机网络平台，进行远程教学，使得在不同地方的人都可以和教师进行异地沟通。2 通过网络，学生可以在线提交网络，实现教师，学生之间的一对一教学。3 通过网络，进行资源共享，分享课件，教案等
网上教育，远程协助，网络共享
交友，聊天，看新闻，看电影，潜水灌论坛，获取新知识。。。。。。多着呢，生活中做什么，网络上也可以做什么。

6，思想政治教育专业如何运用计算思维

关键词：计算行动 计算思维设想同时教授和赋能的计算机教育。计算行动(computational action)，一个新的计算机教育框架，提出在学习计算机的同时，年轻人也应该有机会利用计算机来创造对他们的生活和社区有直接影响的事务。在这篇观点文章中，我们勾勒了计算行动的两个关键维度：计算身份(computational identity)和数字赋能(digital empowerment)，而且进一步提出通过专注计算行动以及计算思维(computational thinking)，我们可以使计算机教育对年轻的学习者更具包容性、激励性和赋能作用。从计算机学习者开始学习编程的那一刻开始，他们就有能力去开发对他们的生活有实质影响的计算机产品，而他们所需要的就是处于一个允许他们这么做的环境之中。很多时候，K-12计算机教育理1一直强调孩子学习编程的“基础”。更高阶段的以发展学习者的计算思维为中心的计算机科学教育，主要聚焦于让学习者去理解计算的一些细节要素，如变量、循环、条件、并行、运算符和数据处理[10]。这种最初的关注点是计算的概念和过程，将开发现实应用程序留给“以后”再做的做法存在这样一种风险：让学习者觉得学习计算机对他们来说并不重要。这种做法回避了很多学习数学和物理的学生们都曾问过的一个问题：“什么时候我们才能在生活中运用到所学的知识？”[1]。虽然已经有各种尝试将计算机教育置于现实世界的背景与问题中，但这些尝试通常开发的是通用系统（例如为超市设计的结账系统），无法与学习者特定的个人兴趣和生活联系起来。尽管这些系统在实际应用中对所有学习者都是有价值的，但是对于年轻女性和来自非主流群体的青年来说，并没有给他们提供开发具有现实意义的计算机解决方案的机会，这是一个严重的问题。对于传统上在计算领域代表名额不足的这些群体，人们发现，融入并归属于更广泛的计算社区的感觉与能够开发对其自身和社区都至关重要的计算解决方案密切相关[8]。通过与学生的现实生活联系起来，我们可以帮助他们以批判的眼光看待自己能够在影响社区方面充当怎样的角色，并且使得他们不仅仅止步于学习简单的编程，相反，我们可以问他们想要对什么内容编程以及为什么对它们编程[5]。通过将计算机教育置于与学生紧密相关的现实世界中，我们能让更多的人参与到计算机领域中来，为青年和社会带来好处。这不仅有助于培养急

7，C编程例子的书

无论如何，你要把已经读明白或者似懂非懂的程序输入电脑里，运行出来，再仔细揣摩，比较有意义
亮剑 asp.net
其实以上这些书没本看得上眼的，应该从Jeffrey的《.NET框架程序设计》开始学起，然后是Petzold的《C#windows程序设计》，接着是《ASP.Net揭秘》这样的流程才是王道，《C#高级编程》可以算一本工具书，学习的话别指望它的
C#2005 NET3.0高级编程第5版 强烈推荐 从基本到深入，还有LINQ等内容 从C/S模式到B/S模式和控件的使用和例子都有
《突破C#编程实例》、C#网络编程实例教程、C#编程实例与技巧、c#编程100例子，这些都不错的！

8，离散数学在计算机编程的应用实例

首先，离散数学主要包括四个方面逻辑学集合论，代数结构，图论，直接用来解决一些实际的问题的，比较少，因为它是一门计算机专业的理论基础课，解决实际问题，你看哪些方面的问题了，下面我举一些例子：1 数据结构，这是计算机专业的一门重量级课程，而离散数学里里面的图论，就是数据结构里面图和树的理论基础！！像一些经典的算法，在数据结构里会学到，其实，它们在图论里就被研究得很透！2。关系数据库，不用说，它的理论基础----关系代数，就是离散数学的一个分支！！3。在计算机网络原理里面，有一些路由选择算法之类 的，像最短路径算法等，都是离散数学里图论的应用，都是一些经典的算法！！4。更深层次的，像人工智能等学科，都是以离散数学做为理论基础的，所以，离散数学是计算机的一个理论基础，至于你在编程中解决的问题，那应该是数据结构和算法的应用，因为这门课就是离散数学的理论，加上在计算机上的存储以及操作实现的~~

9，求coreldraw的电子书版的教程

coreldraw10电子版教程http://mdl5.mydown.com/11/tests/200501/v6683_coreldraw.rar 最新经典Coreldraw实例教程100例系列下载。 目 录 用CorelDRAW交互式变形绘制斑斓孔雀 CorelDRAW 打造七彩灯泡 Coreldraw造型工具与交互设置画蝴蝶 用Coreldraw绘制美丽国画荷花 CorelDRAW 教程：教你制作卷页效果 用CorelDraw绘可爱黑白猪图案 教你使用CorelDRAW绘制逼真气泡泡 CorelDraw精细绘制矢量“大力神杯” 超强的Coral?Draw教程：鼠绘BMW汽车 ComicStudio配合Painter绘制少女漫画插图 CorelDraw绘制06德国世界杯Logo图案 CorelDRAW经典教案：绘制啤酒广告 用Coreldraw设计家装彩色平面布置图 释放你的心情：轻松学做QQ聊天自定义表情 CorelDRAW?绘制迪斯尼米老鼠 用?CorelDRAW?设计制作商务名片 CorelDRAW插画实例剖析：我的卡通女友 CorelDraw?技海拾贝 CorelDRAW绘制立体包装盒 凹陷文字:用CorelDRAW制作文字特殊效果 CorelDRAW的标注工具使用 CorelDRAW?比例尺的使用 CorlDraw?10快捷键大全 “轮廓笔”描边字 CorelDRAW?裂纹特效 CorelDRAW巧绘卡通曼雅形象 CorelDRAW轻松绘制螺旋削皮 CorelDRAW?12?中的基础操作(1) CorelDraw教程：糖果果20步画MM CorelDraw矢量人物绘画 Coreldraw的美丽调和(1) Coreldraw的美丽调和(2) Coreldraw的美丽调和(3) Coreldraw的美丽调和(4) Coreldraw的美丽调和(5) CorelDraw教程《翠鸟》 [CorelDRAW?教程]出水芙蓉 用Coreldraw制作晶莹剔透苹果风格按钮 上 用Coreldraw制作晶莹剔透苹果风格按钮 下 Coreldraw设计应用之邮票制作 上 Coreldraw设计应用之邮票制作 下 Coreldraw 10设计应用之台历制作(1) Coreldraw 10设计应用之台历制作(2) Coreldraw?10页面管理功能全接触?(1) Coreldraw?10页面管理功能全接触?(2) CorelDraw 制作宇宙星空(1) CorelDraw 制作宇宙星空(2) Coreldraw翩跹蝴蝶梦(1) Coreldraw翩跹蝴蝶梦(2) Coreldraw翩跹蝴蝶梦(3) Coreldraw翩跹蝴蝶梦(4) CorelDRAW实例：齿轮绘制 CorelDraw印刷输出注意事项http://222.215.152.239/bookdianzishu/alldown/0477.rar 视频教程http://www.gougou.com/search?search=CorelDRAW%E6%95%99%E7%A8%8B&id=0

10，六年级数学案例分析

[课例名称] 苏教版小学数学教材第十一册第112页实践活动“算出它们的普及率”。 [活动目标] 1、使学生能应用百分数的知识计算出本班同学家庭的电话、电脑的普及率，并能进行简单的比较、分析和估计发展趋势，培养学生比较、分析等思维能力和实践能力。 2、使学生体会和感受数学与生活的联系，逐步培养学生应用数学知识的意识和能力。 3、使学生认识到改革开放后我国人民生活水平迅速提高，增强热爱社会主义祖国的思想感情。 情景一： 师：同学们，老师昨晚想通知大家今天带计算器，可以用什么方法呢？ 生1：可以打我们家的电话，或打爸爸、妈妈的手机。 生2：发电子邮件。我的E-mail是…… 生3：您只要通知我一个人，然后我去通知5个人，被通知的同学再分别通知5个同学，这样又快又好。 师：我班同学家里有电话的很多，有电脑的也不少。今天，我们来调查一下，我班谁家已安装了电话，谁家购买了电脑。 生1：老师，不用调查了。我这儿有全班同学家的电话。我班100%同学家里有电话。 生2：我们可以调查哪些同学家里有手机或小灵通这些移动电话，这样方便联系。 师：（生1）李××，你真是一个有心人。100%同学家里有电话，可以说成电话的普及率是100%。在我们的生活里，经常要计算和使用“普及率”。这节课，我们就来计算一些普及率。如家庭移动电话普及率、电脑普及率等。 [评析]在这一环节中，能及时改变原来的教学预设，给了学生一次展示的机会，其意义将是深远的。 情景二： 学生分组统计后汇报统计和计算的百分率结果。 师：我班同学家庭移动电话的普及率是多少？你是怎样计算的？ 生1：移动电话的普及率是96.6%，就是求出已有移动电话的56个家庭数占全班58个家庭数的百分之几。 生2：老师，我觉得应说“大约是96.6%”。 生3：我班同学家庭有电脑的是39户，普及率大约是67.2%。 师：你能根据计算的结果推算出本地区电话和电脑的普及率大约是多少吗？ 生1：我认为我们南通市居民的固定电话普及率接近100%，移动电话的普及率大概是95%，电脑的普及率低一些，可能有60%。 生2：我不完全同意你的观点。不能认为我班同学家庭电话普及率是100%，就认为南通市居民的固定电话普及率接近100%，你要考虑到南通市还有比较贫困的地方。应该说，学田地区的电话普及率接近100%。 生3：我同意刚才同学的观点。因为我班同学大部分住在学田新村，如果要调查南通市居民的固定电话普及率，还应该到其他学校或新村去调查。 师：你想得真周到，你认为应怎样调查呢？ 生3：我想在南通市的东西南北中各确定一个学校或新村去调查统计才准确。 师：也就是说，推算和估计普及率要考虑我班同学家庭的经济状况在南通地区处于什么水平。 [评析]在这个过程中，让学生尽情地展示自己最为真实的思想，不必考虑教师希望他说什么，而在意“我”自己的观点，是否准确，是否独特，是否有自己的个性。教师的鼓励与反馈“有利于创造活动的一般条件------心理的安全和心理的自由”。学生在心理安全的环境中，才能大胆猜想，质疑问难，发表不同意见。 情景三： 师：通过这一次实践活动，你有哪些体会？ 生1：我懂得了通过调查统计后，能求出某种东西的普及率。 生2：我知道电脑的普及率比电话的普及率低，我们可以把调查的结果反馈给电脑商，让他们加强宣传的力度，多搞促销活动。 生3：我知道了我们学习的统计和百分数的知识很有用。 生4：我觉得生活水平提高了，因为我奶奶说，以前人憧憬“楼上楼下，电灯电话”这样的好日子，现在我们不但有了电灯电话，还有了电脑，有人家还有了私家车呢！ 生5：…… 师：我们还可以进行哪些有意义的调查活动？ 生1：我班同学戴眼镜的很多，可以调查我班的近视率，或全校的近视率，引起大家的重视。 生2：我经常看到有同学在校外的小摊买零食。我想调查一下我班同学每月零花钱的用法，到底有多少钱买学习用品，多少钱买零食。 生3：我想调查有多少人还知道张思德，现在许多同学知道“小燕子”赵薇，不知道英雄张思德了。 生4：我想调查南通市有多少贫困家庭。 生5：…… [评析]学生是课堂的主体，给学生提供参与的机会，凡是学生能操作的，能颔悟到的，教师绝不包办代替。不刻意要求学生与教师思维一致；不刻意要求个别学生给出的答案对全班具有代表性。数学教学应当培养学生的发现、提问、分析和解决问题的能力。 数学课程标准的基本理念之一是“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这堂实践活动课是在学生初步学习了百分数的意义和应用后安排的。活动内容来源于生活，能使学生感受到数学就在身边，让学生感受到数学与生活是密不可分的。小学生的思维正逐渐从具体形象思维向抽象思维过渡，但这并不意味着学生就不需要具体形象思维。数学来源于生活，但高于生活，具有一定的抽象性和逻辑性。著名数学家华罗庚说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 对学生来说，如果始终是被动地接受，像成人一样地学习，他们就会觉得学习数学是索然无味的，他们的主动性、积极性、创造性会渐渐地沉睡起来，他们会渐渐地疏远数学。实践活动使学生从被动型向主动型转变，重复性向创新性过渡，有利于学生个性的发展，有利于学生创新意识和实践能力的培养。生动有趣的实践感受使学生觉得数学并不枯燥。让儿童在自己的世界里用自己喜爱的方式探究数学，在探究中体验数学、享受数学。当数学与儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。 提倡学生用自己的话说收获，而不是仅仅重复教师的讲授，面对着具有鲜活生命和灵动个性的学生，教师更多地关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，应当给予积极的评价，为学生提供自由表达自己思想、表述自己观点、实现自己思维飞跃的舞台，帮助他们认识自我，建立学习自信心，教师成为学生学习过程中的欣赏者、支持者和引领者。 如何正确认识数学实践活动，如何上好数学实践活动课，数学实践活动课以怎样的模式呈现，是我们迫切需要解决的问题。我感觉到这是极其新鲜而富有挑战性的。在探索中，我了解到实践活动是“做数学”的具体表现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，让学生在解决具体问题的过程中，对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。实践活动是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。这节课给我留下的启迪是：当你真正将新课程的理念落实到具体的教学行为时，学生会还你一个惊喜！

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