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1，初一数学家长深入班级听课记录怎么写

1教学过程2教学互动情况3学生参与程度4学生的接收情况
你好！和正常的听课记录一样的仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
老师板书，听课重点，解题步骤，还有几点学习情况

初一数学家长深入班级听课记录怎么写

2，初中数学的听课记录

　　听课记录在当时听课时需要记下重点，只记关键词等听完课后在整理，一般为教学过程和分析，分享初中数学听课记录，一起来看看吧！ 　　一、导入新课 　　1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？ 　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。 　　2．你能直接说出700÷25的商吗？ 　　（1）你是怎么想的？ 　　（2）依据是什么？ 　　3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。 　　评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。 　　二、新课学习 　　（一）猜想比的基本性质 　　1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？ 　　预设：比的基本性质。 　　2．学生纷纷猜想比的基本性质。 　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 　　3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 　　评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的.基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。 　　（二）验证比的基本性质 　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。 　　1．教师说明合作要求。 　　（1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。 　　（2）小组讨论学习。 　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论）。 　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。 　　③选派一个同学代表小组进行发言。 　　2．集体交流（要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解）。 　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证。 　　3．全班验证。 　　4．完善归纳，概括出比的基本性质。 　　上题中○内可以怎样填？□内可以填任意数吗？为什么？ 　　（1）学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。 　　（2）学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。（比的基本性质） 　　5．质疑辨析，深化认识。 　　利用比的基本性质做出准确判断： 　　(1) （ ） 　　（2）比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。 （ ） 　　评析：基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。 　　（三）比的基本性质的应用 　　师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗？什么是最简分数？ 　　今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。 　　理解最简整数比的含义。 　　1．引导学生自学最简整数比的相关知识。 　　预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。 　　2．从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。 　　3:4； 18:12； 19:10； 0.75:2。 　　初步应用。 　　1．化简前项、后项都是整数的比。（课件出示教材第50页例1） 　　学生独立尝试，化简后交流。 　　2．化简前项、后项出现分数、小数的比。（课件出示） 　　3．归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。 　　4．方法补充，区分化简比和求比值。 　　还可以用什么方法化简比？（求比值） 　　化简比和求比值有什么不同？ 　　预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。 　　三、结论总结 　　四、课堂练习 　　五、作业布置 　　六、板书设计 　　比的基本性质 　　比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 　　听课评析： 　　理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

初中数学的听课记录

3，初中数学公开课如何评议

从教学设计上来说。选材如何，课堂环节是否紧凑，重难点是否突出，能不能解决问题，有没有做到课外延伸，有没有达到教学目标。另外时间的安排和内容的衔接方面也是主课的一方面。 从教师方面来说，课堂的调控能力强不强，教学方法是否多元化。还有教师的基本功是否牢固，这包括板书设计啦，教态是否自然，普通话是否标准，语言是不是生动有趣，富感染力。还有能不能正确使用现代教育技术工具。 是否抓住重点,突破难点

初中数学公开课如何评议

4，听课记录的评价与建议怎么写

双击该工具即可打开，该工具不必安装，只是一个小工具。点击一键制成usb启动盘。 看到这个提示，你的启动盘就完成了。点击否。拔出你的u盘。 接着打开你这个无法启动的电脑，插入你的u盘。一按开机键就狂按F2，台式机狂按dele。进入到了cmos，我们选择advanced bois featuwes 按方向家，使光标移动到first boot device 。之后按回车键修改成usb-zip。按快捷键F10储存 我重启电脑，就启动了u盘程序，然后点击尝试从本地硬盘启动。 我们的系统就可以正常启动了，但是我们还得解压c盘才能最终解决问题。打开我的电脑。在c盘上右键单机，选择属性。 属性面板取消勾选压缩此驱动器。点击确定即可。这个解压过程可能需要几分钟，你耐心等待。 本文来自: 中国高速网(www.cngaosu.com) 详细出处参考： http://www.cngaosu.com/a/2012/0320/285142.html

5，一元一次不等式不等式组听课反思

每位老师上课的风格不尽相同，存在问题也不尽相同，下面一个反思，可以借鉴。一元一次不等式组听课反思周四有幸听了一节一元一次不等式组的公开课，从中学到了很多的东西，从这节课中也让我有了很多的反思。一、上课的引入（情境创设）1、 要与新课有关联，不能脱离新课的内容，否则会转移学生的注意力。2、 情境的创设要能够激发起学生的学习兴趣。3、 情境的创设不能太难，要学生易于理解，同时要科学符合实际，不能脱离现实。二、课中老师的指导1、 小组合作学习时要给学生细化学习任务，合每个学生都有事可做，都有展示的机会，并实行组长负责制，同时在组内实行互助制，以促进全组学生的共同进步。2、 老师在学生小组学习时的巡查力要到，而且要多给学生以指导，在巡视的过程中要及时掌握出现的新问题。3、 学生的学习任务的布置上要合理，要求老师在课前要编好预习提纲（以课内练习为主），要求学生在自学合作学习时能够完成为目标。4、 老师对于例题的理解上要更加注重其本质，真正的理解例题的意图，不能让其功能退化，就成为老师口中的一个题而已。三、老师的作用1、 老师要蹲下去看学生，不能过高估计学生的学习能力，时时站在学生的角度去看问题，这样才能更加理解学生要什么。2、 要让学生在做中去学。

6，初中数学新课程典型课案例与点评作业答案

我们从小就注重给孩子培养，在他6岁时，我们就让他上了比较好的小学------八达小学。他的成绩也在当时班上数一数二。等到六年级了，我们又给他选择了一个比较好的学校，景弘中学。我们不惜花掉家中的所有钱也要让他上个好学校。他也不负我们的重望，在分班考试中考了个好成绩，进了14个班中唯一一个好班—0808班。当然，我们也很高兴，进了八班后，他的学习态度很好，在第一次月考时也考出的年级第九的好成绩。我们对他的管教也就放松了些 在他考出这个成绩后，学习也放松了些------每天仅只是做作业就没有别的事情了，我们也是秉着让孩子放松的思想，也没对孩子说什么。 可是，孩子在学校的表现好像也差了，老师总是打电话找我，告诉我：“你家孩子没做作业，什么什么没干”的话语。甚至有一次还找到我们家与我、孩子谈话，并树立了20多条规则，孩子全都按章做了，成绩较上次也有明显的提高，可是还是没有第一次月考时的水平。然后在家里就一直表现良好，直到放寒假的时候。 也许是寒假时没有怎么复习，第二学期1、2次考试也不怎么尽人意。孩子似乎也意识到了事情的严重性，开始疯狂的复习起来，每天都搞到很晚很晚才睡。我们都担心他这样没日没夜的复习会不会伤到身体，劝他适可而止。他甚至在第3次月考前在学校晚自习，到差不多10点时才回来，这样，终于到了考试了，他也用尽全力的去迎战。考完后，我们也让他休息了下，在那几天，让他玩下电脑，休息下。告诉他，没考好没关系，只要认真就行了。他也点了头。 考试结果出来后，我们知道他是年级32名，班级20名，我们听到这个消息后也很欣慰，毕竟这些天他的努力也没有白费。 现在，他还在努力学习，花功夫去背、记，争取拿到个好成绩。

7，初一数学听课记录怎么写

现在初中数学的听课笔记其实记得东西不是很多，主要是课本上的知识听课之前要浏览一遍书 听课的时候就知道老师在讲书上哪部分内容 哪些书上有，哪些没有 把那些没有的记在相关名目下 和书上的内容互补就可以了要学会淘汰一些没用的，老师讲的东西不是全都需要记，而是要拣重点的 记住这一点大概就可以了 还有除了老师讲的以外，如果有什么在课外看到的很有用的内容，也可以将其添置到自己的笔记里而且这些要占很大部分，因为我们在课外做的要远远多于课堂上听得
我的建议是：先浏览一下全书，在听课笔记上分下类；然后把上课老师讲的重点、难点，标注，曾经做错过的也标注一下，顺便附带几个典型题目，，这样等到最后通考时就可以系统的复习了
我的观点是可以分为两部分来写，第一部分是书上知识点的解释说明，比如如果你的老师习惯于写板书，你可以将板书分条列到本子上（也许有人认为板书不必要记下来，浪费时间，那就错了，老师的板书格式多半是书上内容的高度概括，他们在课前备课的时候其实都会想好哪些有用或没用，把最精华的部分节录下来，我在上高中的时候，简单记下老师的板书，发现对以后的测验很有帮助，它会让你用最短的时间来回想起和复习到最多的也是最重点的东西，所以不要嫌麻烦，而且在记时也要边听边记，还是要侧重于听课，写不完的地方可以下课补），如果板书较少，或是没有整体的轮廓，较杂，就需要你好好听讲了，上课要听清楚老师讲的东西，老师在讲书上内容的时候，一般会对书上概念原理和易弄混的东西作出解释，而这些东西就是你需要课后或课上去整理总结的，第二部分就是练习，老师总会在讲完一个知识点之后出一些小习题来加深学生们的印象，你上课在做这些习题的时候，总会或多或少碰到自己不会做或是容易做错的题目，这就需要把这些题目简单的抄下来，答案先简单的写一下，然后等到课后或者是考试之前翻出来重新做一遍或是回顾一下都是很有必要的。其实听课记录就是普通的笔记，不需要你去刻意的想要如何排版，如何写，只需要你将自己不懂和易错的地方在上课时记录下来就可以了，是为了以后复习做准备的。

8，份初中数学听课评课记录一元一次不等式解法

今天听了 老师的课，内容是《一元一次不等式解法》第1课时，课题选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七年级下册）》．看到了 老师的精彩的教学展示，学到了很多东西。下面从教学方式与手段的选择及教学过程的设计几方面来阐述我对本节课的感受。 本节课重点讨论了两方面内容：1、如何用一元一次不等式解决实际问题，归纳其基本过程；2、如何解不等式，归纳解一元一次不等式的一般步骤。从而使学生体会到不等式是解决涉及求未知数取值范围的有力工具，是刻画现实世界中不等关系的一种有效数学模型，既是对已学知识的运用和深化,又为下节一元一次不等式组的学习奠定基础。 在实现目标方面做得非常出色。既完成了任务又发展了学生的能力。 在重点和难点的处理上 以不等式为工具，分析问题、解决问题是本章的重点，掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示是本章的基本技能，因此，本节课的教学重点为：由实际问题中的不等关系列出不等式，进一步掌握一元一次不等式的解法。由于学生初次接触含有不等关系的实际问题，因此对于如何分析出其中的不等关系，并应用一元一次不等式描述不等关系，从而解决实际问题。 教学方式和手段 本节课采用的教学方式是启发式教学方式。 从学生已有的生活实际经验出发，通过设置若干个具有层次性、挑战性的探究点，激发学生探究兴趣，教师引导学生在独立思考、互相交流的活动中主动学习、探究学习，并适时恰当地引导、帮助学生找到解决问题的方法。教学中利用幻灯片，一方面创设强烈的生活气息，激发学生学习兴趣；另一方面扩大课堂教学容量，节省课堂教学时间，提高课堂教学效率。 教学中，首先让学生独立思考，然后组织学生分组讨论，交流解决问题的过程，教师深入小组参与活动，适时予以指导。使学生通过具体的练习，然后经历一元一次不等式与一元一次方程的解法的类比、对比过程，进一步掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示，规范解题步骤，养成按步骤操作的解题习惯，夯实双基，同时发展学生运用类比、化归等数学思想的意识，从而进一步完善已有的知识体系 在整个过程中 老师充分注重学生的个性发展和合作能力的培养从而在学生终身学习的能力培养上打下了良好的基础。

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