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1，古代文学常识导学案第一课时

肯定是《诗经》《离骚》《史记》

古代文学常识导学案第一课时

2，中国美术史明清美术PPT

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中国美术史明清美术PPT

3，古代诗歌教案

教学目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、学会诵读和背诵这首古诗。3、培养探究能力教学重点讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能-淘题_天。古代诗歌教案：
2008年10月14日。。。红尘如歌的blog,红尘如歌,古代诗歌四首教学目的：1。学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗词。2。理解四首诗歌的意境；3。理解作者的思想感情。教学重古代诗歌四首教案：

古代诗歌教案

4，己亥杂诗 龚自珍 教案

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他写成了三百一十五首短诗，并总命名为《己亥杂诗》。它是近代著名的大型组诗，以诗人的一生经历为主线，述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥，抨击时弊，表达其反对侵略、呼唤变革的思想和对未来的憧憬。风格是雄奇与哀艳并存。本文就谈谈龚自珍《己亥杂诗》的思想性和艺术性。龚自珍生活在鸦片战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望、集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生产、税收和水利等问题，一味依赖东南的漕运，对江南人民加重剥削，致使农业生产凋敝，人民困苦不堪，危害国家经济的现实进行了大胆揭露和批评。 龚自珍生活在鸦片战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望、集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。例如《己亥杂诗》中第一二三首，“不论铁盐不愁河，独倚东南涕泪多。国赋三升民一斗，屠妞那不生栽禾。”写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生产、税收和水利等问题，一味依赖东南的漕运，对江南人民加重剥削，致使农业生产凋敝，人民困苦不堪，危害国家经济的现实进行了大胆揭露和批评。再如《己亥杂诗》中第八七首，“故人怀海拜将军，侧立南天未蒇勋。我有阴符三百字，蜡丸难寄惜雄文。”表达诗人对禁烟斗争的关注，对国家命运的关注。 龚自珍是中国改良主义运动的先驱人物。他清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。《己亥杂诗》中第一二五首，“九州生气恃风雪，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”此诗揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。他们对死气沉沉的社会。砰然一击，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放。《己亥杂诗》中第一二五首，是作者路过镇江时为道士们所撰写的祭玉皇大帝与风神、风雷的“青词”。作者借题发挥，以祈祷天神的口吻，呼唤风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人材多造成的死气沉沉的局面，表达作者解放人材，变革社会，振兴国家的愿望。 在诗歌的艺术上，龚自珍自称“庄骚两灵魂，盘踞肝肠深”，其诗歌多用象征隐喻，具有浪漫主义风格色彩、构思神奇、想象丰富、奇特，文辞魁玮，接受庄子和屈原的影响较大，其中贯穿一种诗人独有的凌厉剽悍之气，谭献的《复堂日记》说其诗：“以霸气行之”，因而其诗晶光外射，飞动郁勃，富有力度。是对古代理想化诗歌艺术的总结与发展。
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已亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 解释：从字面看，花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变；自信其高尚志节更能感召年青一代。
花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变；自信其高尚志节更能感召年青一代。

5，景阳冈的教案

13*景阳冈 一、教材说明 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。 武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。 二、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 三、教学建议 1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。 这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。 2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”， 充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。 3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。 4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。 课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。 5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。 6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。 下面一些文言词语的解释供教师参考。 筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：这里是“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。榜，古代指文告。 印信：印章。 岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。 请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。 平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。 却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。 四、参考资料 水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。

6，鲁滨孙漂流记的教案急求

读<鲁滨孙漂流记>》教案教案设计〔教学设想〕文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不释手，自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生畏难情绪。因此，我想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读，再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”，再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使学生获益，觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提高鉴赏文学作品的能力。从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过程，也就是用他们自己的视角，用自己的心灵去感悟名作及作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。这无疑是十分有意义的。〔教学目标〕一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。2
读<鲁滨孙漂流记>》教案 教案设计 〔教学设想〕 文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不释手，自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生畏难情绪。因此，我想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读，再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”，再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使学生获益，觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提高鉴赏文学作品的能力。 从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过程，也就是用他们自己的视角，用自己的心灵去感悟名作及作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。这无疑是十分有意义的。 〔教学目标〕 一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。 2
《鲁滨孙漂流记》是一本十分有趣的小说,书中写到了航海,荒岛,沉船等许多我们平时不曾经历的事情,还有关于对吃人生番,非洲海岸,巴西种植园等出色的景物描写.在阅读的过程中,仿佛与主人公在一起进行奇趣的旅行. 《鲁滨孙漂流记》的作者笛福出生于伦敦的一个信奉新教的家庭,他接受了洛克的思想,反对专制,主张民权与信仰自由.笛福虽然长期从事政治,但是在政治上可以说一直很失败.《鲁滨孙漂流记》发表之后,笛福才认清自己是个写小说的.可是当时伦敦的达官贵人却认为笛福是降低了自己的身份.但是也正是由于笛福降低了他的身份,他在文学界的声誉却已经上升到了不朽的地位. 在这本英国文学史上最早的,最重要的,长篇小说之一的小说中,给人留下最深刻印象的莫过于主人公鲁宾孙了.这个极其生动的人物形象有着许多骄人的品质. 他具有顽强奋斗的意志力,在困难面前不悲观,绝望,也不对生活抱有任何不切实际的幻想,而是脚踏实地地去战胜困难,用自己的行动来达到目的. 他是一个具有冒险精神的人.他出生于中等家庭,父亲曾以过来人的身份劝他留在家中,舒舒服服地过日子.正是他不安于现状的性格决定了他将违背父母的意愿,去实现遨游四海的梦想.第一次远行经历的海上风暴虽然使他动摇过,但不久非洲海岸的成功冒险,使他更坚定了再次出海的决心.第三次航海到巴西,蒸蒸日上的种植园并不能使他满足,他还想另辟新天地.他这种胆大无畏,百折不挠的冒险精神,实在值得我们学习. 另外,他还是个具有实干精神的人.在杳无人烟的荒岛上,鲁宾孙要解决生存问题,他认为空想是无济于事的,于是他把船上能搬下来的东西全都搬下来了,这才为之后的生存提供了基础.他不断地与大自然作斗争,靠着自己的双手,改变了生活,逐步取得了成功. 正是有了这些品质,才能让鲁宾孙在荒岛上生活了二十八年之多,始终保持着一个文明人的面貌. 小说中有一段让我感受颇深,是一段关于对鲁宾孙心理的描写,讲的是他自己非常矛盾的心理.他最初来到孤岛时,生死未卜,孤独寂寞,急切地盼望有人出现,一来可以搭救自己,二来可以排除寂寞.后来,他努力工作,为自己营造了一个还算不错的生存空间.到这时,他又非常害怕人们来到这里,打破他刚刚营造好的平静氛围.直到有一天,他突然发现岛上有人的脚印,令他惊恐万分.由此看来,同一件事.即使是同一人所遭遇的,在不同的情况下,时而会让人感到高兴,时而会让人觉得烦恼.所以,如何用一种正确,冷静的态度去对待人生中的悲喜和祸福.尤其是在如今这日新月异的社会,对于我们来说的确是一个值得深思的问题. 鲁宾孙以他的智慧,毅力,坚强创造了一个又一个奇迹,让我们懂得了:阳光总在风雨后,只有经过努力才能见到彩虹.只有做了一切努力,才能获得幸福.

7，清明上河图这一课的教参百度知道

探究《清明上河图》展现的社会风貌 教学设计（网络课） 大连开发区第九中学 吴春英 一、设计理念： 第一、体现学生自主学习的理念： 在设计这节课时，我经过反复阅读教材、教参，通过网络查找相关信息，查找了大量的相关网页，包括文字、图片、影视等，让学生能从更宽泛的视角去感受、领悟《清明上河图》及其所体现的历史价值、艺术价值。在网络教学的课堂上，学生变被动为主动，真正成了学习的主人。学生通过自由调阅教师事先设计的网页课件，并且可以根据自己的兴趣和特点选择相应的学习内容，教师只是通过网络监控功能给予学生必要的帮助和引导，学生的主体作用得以充分体现。 第二、体现学科整合的理念： 网络课的目的之一是开阔学生的视野、让学生学到更多的知识。学生在小学的语文课上曾学过《清明上河图》，对这幅画有所了解，而且对此很感兴趣，可是教材中却只有一幅图片及很少的文字的叙述，根本满足不了学生的求知欲望。所以，我在课前就搜集了多个相关网站，信息量非常大，而且图文并茂，喜欢探究的学生如鱼得水，学到了许多课本上没有的知识。而且我在教学设计中，充分考虑学科整合的问题，比如在历史与美术、历史学科与计算机等学科的整合，从而开阔了学生的学习视野。 第三、体现交流合作的理念 过去的课堂多以教师和学生之间的单项交流为主，而利用了网络就开辟了教师、学生和学生之间多项交流的途径。学生可以在讨论平台上发表自己的观点，与他人（学生或教师）进行交流。网络成了学生交流合作的有效载体与有力工具。 第四、体现教学形式多样化的理念 利用网络进行教学，为教师、为学生提供了更广阔的活动空间，它有利于教学形式的多彩、教学过程的优化和教学效率的提高，有利于新课程理念的贯彻。 二、教材分析： 本课是北师大版《历史》七年级下册第二单元第17课。本课主要介绍北宋画家张择端的《清明上河图》所展现的社会风貌。《清明上河图》不但是一幅现实主义的风俗画，是我国绘画史上的无价之宝，而且也蕴涵了丰富的历史信息，具有很高的史料价值。它真实、生动地再现了北宋时期的社会风貌，为后人提供了一副绚丽多彩的宋代社会的众生相，是北宋社会历史的一个缩影，是教材12、13、15、16课内容的提炼和总结，在整册教材中占有重要的地位。 三、学生分析： 本节课的教学对象是初一、一班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，这次试验课也是学生和老师对此种课形的一次尝试，由于平时的训练不是很到位，所以，对网络资源的学习不能熟练地运用和学习，操作技术会稍有生疏。此外，学生的逻辑思维能力、理解问题、概括能力不是很强，需要及时引导学生进行归纳、总结 同时学生通过电影、电视、课外书籍等渠道已经了解了有关《清明上河图》的一些知识。特别班级几名对历史课特别感兴趣的同学，思维非常活跃，会提出一些有意想不到的问题。 四、目标分析 根据课标、教参要求，结合学生的特点，确定本课的活动目标是： 1、在教师指导下，通过仔细观察、分析《清明上河图》，了解宋代的社会生活与风俗，培养学生探究问题、分析和处理信息的能力。 2、通过小组合作，培养学生的团队意识，体会与他人合作的快乐。 3、通过自由提问，培养学生主动质疑、解疑的能力。 4、体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息、感知历史的重要途径。 5、感受到中华民族丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究兴趣。 根据教学目标，并结合学生实际，确定本课的活动重点是：利用网络欣赏绘画作品，了解宋代的社会生活与风俗，引导学生体会传递历史信息有多种方式。 活动难点是：如何利用计算机网络搜集、处理信息，实现历史学科与计算机学科的有机结合。 五、媒体运用与意图 本课运用多媒体网络技术，采用Dreamweaver制作的网页课件，在网络环境下完成。 首先，本课是一节活动课，特点是从绘画中寻找历史信息。而《清明上河图》这幅画卷横528.7厘米，纵24.8厘米。如果在教室里采用传统的方法学生无法从视觉、听觉方面，近距离、多角度、高清晰地欣赏画卷，更谈不上感知所展现的社会风貌了。而在网络环境下，学生自主浏览老师提供的画卷相关的文字、图片、影视、动画等资料，能够比较清晰地欣赏画卷的每一个细节，便于学生观察、分析画卷，有利于活动目标的完成。 其次，教师在课前为学生搜集了多个相关网站，信息量非常大，而且图文并茂，学生能够获得几倍于课本的信息量，会极大地提高学生学习、探究历史的热情，有利于开拓学生的知识视野，终身受益。 第三，网络环境下，近距离地感知画面，完成学习目标，会使学生体会历史信息的不同传递方式，知道艺术作品也是获取历史信息的渠道之一，有利于学生将历史与美术、历史与信息技术很好地结合起来。 第四，通过网络全方位的欣赏、感知《清明上河图》，了解其创作的历史背景、曲折经历、地位影响，会强烈感受到中华民族丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究兴趣，有利于情感目标的达成。 六、教学过程： （一） 创设情景，激情导入 1、教师激情导入： 同学们，前两节课，我们分别从科学技术、文学戏剧等方面感知了宋元的文化成就。今天我们将从一个更新的视角，在更宽泛的环境下，去感受宋元时期的社会风貌，让我们走进中国古代最大的风俗画——《清明上河图》，去领略中华民族璀璨的文化，去探究《清明上河图》展现的社会风貌 2、学生介绍作者张择端。 3、教师利用广播教学介绍《清明上河图》的创作背景及描绘的主要内容。 （二）确定目标，明确任务 1、教师讲解活动要求。 2、出示学习目标。 ①从画卷简介中初步认识《清明上河图》创作的历史背景、曲折经历及历史影响。2、《清明上河图》中各行各业的人物都有，你能从衣着、神态等方面判断画中的人物的职业和身份吗？ ②图中的建筑是商肆、酒店还是民居？你是根据什么判断出来的？ ③宋代流行哪些娱乐活动？古代居民的服饰、生活跟现在有什么异同？ ④宋代的集市有哪些商品，与今天的市场有何异同？宋代有哪些交通工具？从图中能看出汴京是当时全国性的商业集散地吗？ ⑤教师指导学生标划分小组、分配任 （三）自主浏览，协作探究 1、学生网上探究、整体感知。 2、学生网上探究、局部感知。 3、学生网上探究、细节感知。 通过画卷简介，解决第一个活动目标；通过从听觉、视觉方面，近距离地欣赏画卷，解决后四个活动目标。 （四）开动脑筋，主动质疑 1、小组合作，自由提出问题。 2、小组竞赛，自主解决问题 3、教师点拨，指导、解疑，培养学生知识迁移能力。 （五）、在线测试，即时评价。 （六）、学生小结，教师补充。 七、流程图式（附后）

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