部编版四年级语文下册教案微博，深情地说是神态词语吗

本文目录一览

1，深情地说是神态词语吗
2，2020春季新版部编人教版四年级语文下册全册优秀教案教学设计
3，麻雀的作者把什么都写下来了
4，部编版四年级语文下册21古诗墨梅教案
5，西门豹惩治巫婆和官绅还有没有更好的方法
6，四年级下册语文教案部编版完整免费
7，小虾的课文属于什么结构
8，那里的天空比别处的更可爱空气是那么清新天空是那么明朗使我总想高
9，牛和鹅这一课我被鹅攻击时的场面是什么样的
10，语文教材拼音出错什么拼音出错了

1，深情地说是神态词语吗

深情款款款款深情都是这个成语的感觉。

不是。一般是形容天气、大风的。漫天卷地：满天飞舞连地上的灰尘都被卷起。形容来势很猛，到处都是

深情地说是神态词语吗

2，2020春季新版部编人教版四年级语文下册全册优秀教案教学设计

2020春季新版部编人教版四年级语文下册全册优秀教案教学设计

3，麻雀的作者把什么都写下来了

《麻雀》的作者（屠格涅夫）把看到的、听到的、想到的都写了下来, 活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。——人教部编版语文四年级上册　　第16课《麻雀》

还有作者想到的，在倒数第二个自然段里。 ——但是它不能安然的呆在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

麻雀的作者把什么都写下来了

4，部编版四年级语文下册21古诗墨梅教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的部编版四年级语文下册21古诗三首墨梅教案，欢迎大家分享。教学目标：知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教学重点：理解古诗的意思。教学难点：体会诗句所表达的思想感情。教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。一、出示课题，导入新课。 1、齐读课题。 2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3、明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。 1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池墨痕乾坤 2、朗读古诗。 3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习古诗 1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A、指名试读。 B、理解字义。可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C、理解诗句的意思。学生讨论交流，汇报如下：（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） D、进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的彩。） E、从哪个词可以看出淡淡的`色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。 A、指名试读。 B、理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。 C、诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。） D、进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。） 3、朗读全诗。 4、总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？ 5、指导学生练习朗读。 6、总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业：背诵《墨梅》板书设计：墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

5，西门豹惩治巫婆和官绅还有没有更好的方法

部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第四集

让巫婆和官绅淹死,大大减少争辩时间而有效快速地破除迷信。

可以对巫婆说：“老百姓的女儿与河伯结婚门不当、户不对，请她或官绅的女儿前去完婚。”

可以把巫婆和官绅头子的女儿好好妆扮，扔进漳河，让她们去做河伯的新妇

6，四年级下册语文教案部编版完整免费

　　各位语文老师，你们在上课前会准备教案吗?下面是由我为大家整理的“四年级下册语文教案部编版完整免费”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　四年级下册语文教案部编版完整免费(一) 　　一、课前铺垫　　1、谈话引导　　同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧?这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢!真是令人向往啊!对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧!有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮? 　　2、了解欧洲各国风土人情　　A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等　　B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊(课件：欧洲地图、各国概况) 　　C、怎么样?同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去?哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢?(生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊?) 　　D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗?也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢?回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢? 　　3、小辩论赛引入新课　　好吧!我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的?请举手。　　有哪些同学喜欢一个人出去玩的?请举手。　　有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢?要给出你的理由吧! 　　反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。” 　　正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”(生自由争辩) 　　既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧!今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢? 　　二、初读课文　　1、生读后感交流：“乌塔真聪明!” 　　“乌塔真棒!” 　　“乌塔胆子真大!” 　　2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……(生：一个人去的)是啊!乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢?是不是莽撞的出去冒险呢?(生：不是)那她旅行之前都干什么了?(生：作了准备) 　　3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答　　4、师整理　　板书：　　作好游览的日程和路线安排自理能力强　　独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富　　(胆大心细)用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立　　给家里打电话或寄明信片报平安心细　　三、分析课文，看出问题，教师概括　　1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢!课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗?读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。　　2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。” 　　“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习!” 　　“老师，我们也要一个人出去体会体会。” 　　四、课堂延伸　　1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪?中日夏令营的较量　　在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦;相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了;相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗?”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵!”爷爷马上开着车走了!日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃;而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来…… 　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美?”孩子们大吼：”美!“ 　　领队：”中国大不大?“ 　　孩子们大吼：”大!!“ 　　领队：“以后还来不来?” 　　孩子们:“来!!!”吼声仿佛还在回荡! 　　2、同学们，知道我们的差距在哪吗?我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲! 　　3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧!回去之后把你的感想写下来吧!也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话!也可以写写想对中国小朋友说的话! 　　本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。　　教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。　　通过朗读，感受乌塔的性格特点。　　通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力　　通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。　　教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。　　四年级下册语文教案部编版完整免费(二) 　　教学要求：　　学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。　　教学过程：　　一、导入　　自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城(读课题) 　　说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。　　二、学习第一自然段　　1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象? 　　2、交流：　　▲泉的美。(出示句子)板书：美　　(1)你从哪里感受到的? 　　◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(随机点击) 　　①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美? 　　(泉的形态美。) 　　②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗? 　　指名朗读(大家看到了什么样的美景?理解“银花盛开”“ 明珠散落”) 　　泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美? 　　◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(随机点击) 　　①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美? 　　(泉，声音的美。) 　　②泉的声美，美在哪里?(泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美) 　　(2)让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。(观看录象) 　　(3)谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听?(指名朗读——齐读) 　　师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深? 　　▲泉的多。板书：多　　(1)你从哪里体会到的? 　　(“72泉”) 　　(2)济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。　　三、学习第二至第五自然段　　(一)学习第五自然段“趵突泉” 　　其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢?让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。(出示文字) 　　1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。　　2、谁来说说看，趵突泉有何魅力? 　　▲趵突泉“大” 　　(1) 从哪里感受到的? 　　(点击“占了大半个”) 　　▲趵突泉泉水的“清” 　　(1) 你从什么地方感受到了泉水的“清”? 　　(点击“很清”“清清楚楚”) 　　(2)(点击图片)哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗?(指名——齐) 　　(3)如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉? 　　(美)是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。　　▲趵突泉的“美” 　　(1)(点击)“三堆白雪”图，你看到了什么? 　　(真的和雪一样白)(洁白无瑕，真美啊) 　　(2) 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它?指名读。　　▲ 趵突泉泉水的“多” 　　(1) 你从哪里感受到泉水的多? 　　(点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”) 　　(2)，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗?(老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”) 　　(3)让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。　　(二)学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉” 　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象?(自读第二、三、四自然段) 　　2、自由交流自己印象最深的泉水。　　▲“珍珠泉” 　　(1)“泉水很清”——“清澈见底” 　　(2)“泉水很多”——“涌”(老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快)与“冒”比较。　　(3)“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。　　(景象真的很美，除了美，你还体会到什么?——神奇) 　　指名读——齐读。　　▲“五龙潭” 　　(1)“泉多”：　　(理解“汇注”——从各个方向汇集而来) 　　(周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”) 　　▲“黑虎泉” 　　(1)“泉水多”：　　(不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。)与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，(点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。) 　　(“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛;“昼夜不息”——泉水的多。) 　　(三)做导游，介绍四大名泉　　1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。(自由选择一个景点) 　　要求：　　1)你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。　　2)要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。　　2、上台介绍。(点击图片)下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。　　3、拓展欣赏　　刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水?(欣赏组图) 　　四、学习第六自然段　　济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”(看板书) 　　(出示最后一自然段)齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”(点“泉城”) 　　四年级下册语文教案部编版完整免费(三) 　　教学目标：　　1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。　　2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。　　教学过程：　　一、导入　　出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。　　二、初读课文　　1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答) 　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。　　2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答) 　　三、学习课文第二自然段　　1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流) 　　2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流) 　　3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。　　(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的? 　　(2)交流　　(3)个别读　　(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。) 　　(5)齐读　　过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。　　四、学习课文第一自然段　　1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?) 　　2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。　　出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。　　(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大? 　　(2)个别读　　(3)男女赛读　　(4)小结(板书：闻名全国) 　　过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的? 　　五、学习课文第三自然段　　1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的? 　　2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开　　(1)齐读　　(2)自读思考，你是如何理解这句话的? 　　(3)交流　　(4)齐读　　3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹? 　　出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx 　　六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧! 　　七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番。　　四年级下册语文教案部编版完整免费(四) 　　【学习目标】　　1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。　　2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　【教学重、难点】　　学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。　　【教学时数】　　2课时　　【课前准备】　　1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。　　2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。　　3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。　　第一课时　　【教学过程】　　一、激趣导题，设疑铺展　　1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的? 　　2、板书课题：蟋蟀的住宅。　　3、齐读课题。　　二、自学课文，“买票进宅” 　　1、生自由试读课文。　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。　　三、默读课文，“看宅划说” 　　1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。　　2、反馈交流讨论。　　3、理解体会重点句子，指导感情朗读。　　a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。　　b、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。　　c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。　　四、研读课文，“橡皮泥捏宅” 　　1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 　　2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。　　五、角色转换，“广告创意” 　　1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。　　2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。　　4、交流汇报，评选创意广告词。　　第二课时　　【教学过程】　　一、广告链接导入新课　　1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。　　a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。　　b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。　　2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：　　一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。　　二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦　　1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 　　2、研读第七、八、九自然段。　　a、哪一处使你感触最深? 　　b、划出蟋蚌挖掘动作的词。　　3、汇报交流。　　4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。　　三、升华课文，谱写歌词　　1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗? 　　四、生创作交流　　师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词) 　　啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。　　工具柔弱又简单，一点一点往下挖。　　啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。　　洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。　　啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。　　五、布置作业　　1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。　　2、选做题。　　a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。　　b、用以下几个小动物编个故事　　蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂

7，小虾的课文属于什么结构

《小虾》的课文属于总分结构。本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。课文通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

中国古代十大书画家：顾恺之擅长画山水，吴道子擅长画人物，黄公望擅长画山水，张择端擅长画山水，唐伯虎擅长画山水，徐渭擅长画葡萄，石涛擅长画山水，八大山人擅长画鱼鸟，郑板桥擅长画竹子，任伯年擅长画猫。中国近代十大书画家：吴昌硕擅长画桃子，齐白石擅长画虾，徐悲鸿擅长画马，张大千擅长画山水，黄宾虹擅长画山水，李可染擅长画牛，傅抱石擅长画山水，李苦禅擅长画鹰，潘天寿擅长画山水，黄胄擅长画驴。中国当代十大书画家：黄泽金擅长画龙，靳尚谊擅长画人物，范曾擅长画古典人物，黄永玉擅长画猫头鹰，韩美林擅长画猫头鹰，刘文西擅长画人物，刘大为擅长画骆驼，孙大石擅长画山水，张志文擅长画牡丹，王成喜擅长梅花。

8，那里的天空比别处的更可爱空气是那么清新天空是那么明朗使我总想高

运用了对比的修辞，将那里的天空与别处的天空进行对比，突出了那里的天空独一无二的可爱。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。”那里的天空比别处的更可爱空气是那么清新天空是那么明朗使我总想高歌一曲。“出自：《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。扩展资料文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面?。作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。本文按照事情发展的顺序，通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。这个作品被选进了北师大版的四年级上册语文书，部编人教版的六年级上册语文书第一课，冀教版五年级下册语文书和苏教版六年级上册语文书，作者老舍，原名舒庆春。

这里主要运用了对比的修辞，将那里的天空与别处的天空进行对比，突出了那里的天空独一无二的可爱，生动形象而又鲜明突出。

9，牛和鹅这一课我被鹅攻击时的场面是什么样的

牛和鹅这一课我被鹅攻击时的场面：这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”扩展资料：《牛和鹅》是任大霖写的一篇记叙文，被选入北师大版小学语文五年级下册和部编版小学语文四年级上册的课本。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

你们老师要你们批注哪些内容呢？是标注自然段，生字生词多音字？还是说提出几个问题，自己解答？还是说找出中心句，归纳中心思想？《牛和鹅》记叙的是作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

10，语文教材拼音出错什么拼音出错了

你好，有网友发抖音指责部编版小学语文教材一年级上册的汉语拼音出错，chua和ne拼不出对应的字。近日，有网友发抖音指责部编版小学语文教材一年级上册的汉语拼音出错，chua和ne拼不出对应的字，是“误人子弟”。对此，部编版语文教材总主编温儒敏回应抖音网友质疑，指出chua和ne的发音无误，都有对应的汉字，如“欻”字和“哪”字。温儒敏在微博中还表示“希望大家不要炒作，甚至进行无端的人身攻击”。10月24日，微博认证为“山东大学文科一级教授，曾任北大中文系主任”的账号@温儒敏发布博文《回应抖音关于语文的炒作》。文中写道：“现回应如下：(1)这两课是学音节，会拼就行，不必一一对应字词。学生此时认字还少，也不能要求一一对应。(2)但是chua和ne还是有对应的字词的。chua的对应有欻，拟声词，形容动作迅捷。如欻的一下就把那张纸撕了，那辆车在他身边欻就过去了。ne则对应哪吒的哪。这些顺手就可以从网上查到。(3)有些方言地区的口语没有chua这个音，读起来会有些拗口，可能因此误认为没有对应的字词，断定是教科书错了。(4)教材的音节教学采用的是穷尽式，拼出的读音比较全，也比较多，修订时可以考虑精简一些，更适合学生学习。(5)教材是公共知识产品，大家都可以批评指正。但最好不要炒作，甚至进行无端的人身攻击。”昨天北京青年报记者也从人教社求证到，针对所谓的“拼音错误”问题，此前人教社已做出过回应，作为部编语文教材的总主编，此次温儒敏教授的回应已是最为权威的“答案”。对于抖音指摘语文教材拼音错误这一乌龙事件，昨天网友们也发出不少吐槽声，“欻chua知道的少我可以理解，但是说ne拼不出字的肯定是文盲”“别叫抖音了，干脆叫抖机灵”“术业有专攻，抖音还是别说拼音的事了……”。不只是对语文教材拼音的无端质疑，此前对于新启用的部编版教材，也有不少网友的乌龙质疑。曾有网友质疑让无数炎黄子孙自豪了两千多年的卫青、霍去病两位历史人物，从新版统编历史教材中“消失”的情况。人教社也曾出面回应，表示两位历史人物并未被删除，而是安排在新的高中历史教材中。

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