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1，怎么表扬数学老师要简短

思维敏捷，关爱学生，亲切和蔼，教学有方。

怎么表扬数学老师要简短

2，小学数学优质课展评总结起个什么名字比较好

数学优展总结或者数学优课总结。希望采纳谢谢合作。
同问。。。

小学数学优质课展评总结起个什么名字比较好

3，小学数学优质课评价语

课堂提问有效，给予学生自主活动空间等，关键看教师课堂实际。
每节课都适合优质课的只要理清重难点，把握好尺度

小学数学优质课评价语

4，如何评价一节数学优质课

可以从三个方面去评。一是对教材的处理是否恰当。包括教学内容的呈现方式，对有关细节的处理。当然也可以评价该老师的板书是否合理、教学过程中的各环节的所用时间安排是否合理等等。二是教学过程中的双边活动情况。主要是学生的参与程度及学习热情，是否被调动起来，或者说老师的教学是互动的还是只是自己讲的。三是学生掌握的效果如果。
多学习下其他优秀老师的教学方法，你搜索“我们都爱优质课”，看看名师课堂实录。希望能采纳我的答案，谢谢。

5，如何评价联片教研小学数学优质课

本次活动有三位教师进行了公开课的授课活动。刘彩花老师执教的《小数大小的比较》和我校辛东花老师执教的《三角形的认识》，她们游刃有余的课堂教学给了我启发和引导：　　1、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想。　　刘彩花老师利用开放的问题情境导入新课，既激发了学生学习的积极性和主动性，同时有很巧妙地突破了本节课的教学重难点。　　2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
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6，如何评数学课与优质课评判标准评课是对课堂教学进行分析

在数学课堂中如何对学生进行有效的评价 ？ 课堂教学是一个严谨系统，其构成要素主要有：目标、教学、学 生。其中，目标是评价的标准，教学是评价的内容，学生是评价的对 象。在课堂教学中，紧紧围绕目标，根据学生的反映来评价教学 , 它 的目的在于提高教育质量。 可见， 对学生的评价就是对课堂评价的其 中一个重要的标准。 巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指 出：学生的行为， 他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学 习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。 根据这 一理念， 我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对 学生的评价 , 这同样体现了新课标的一个重要理念：教育教学中，学 生是学习活动的主体，一切以学生为中心。 在评价小学数学课堂教学中， 怎样通过对学生评价来评价课堂的效 果， 个人认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外， 还可以 从以下几个方面进行评价： 一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价 学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学 生是围绕学习的言行， 教师都应当给与鼓励。 教育首先是一种赏识教 育， 在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人， 乐于挖掘每一 位学生的优势潜能， 并给与学生充分的肯定和欣赏， 同时还要学会倾 听学生的意见。 只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛， 学生们 才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时， 就会敢于向老师提问， 及时地解决学生们心中的疑问， 而不是以往的 “你教我听” 的现象， 这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导 作用和学生的主体地位。 同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师 一个侧面的评价，是否真正的能达到师生之间的情感交流。 二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价 美国教育心理学家美国教育心理学家布鲁纳的 掌握学习理论 认 为： “只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率 和继续学习的动机等方面将变得十分接近。 造成学生个别差异的三个 变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的 教学适应于学生的程度。 ”它表现为：任何一个学生在所处的情况下 发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习 目标。可见，在课堂上学上参与教学的程度是如何的重要，这也就告 诉我们， 如果学生能参与到学习活动中， 那么每一位教师的教学工作 将会变得无比轻松。 （一）对学生在合作学习情景中进行评价 （二）在课堂教学中，评价小学生用数学知识解决生活实际问题的 能力。 数学不是一门孤立的学科， 它来源于生活， 同样又为我们的生活而 服务。在教学中， 经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题，可 以培养学生们探索生活中数学问题的能力。 三、在课堂教学中，对学生的“情感态度价值观的评价”的评价 人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂 教学都是伴着情感进行的， 没有无情感的教学。 情感只有靠情感去熏 陶， 情操只有靠情操去陶冶。 学生生活的环境和他所接触的人际关系， 对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程 中，从老师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己人生观，并通 过与教师、学生的交流，陶冶他们应具备的道德情操、人格的培养。 我认为， 这不仅是对课堂效果的评定， 同时也评价教师水平的一项重 要内容。
通过学生的回答和板演可以看出，学生对本节知识掌握的十分牢固，都能规范的列出小数乘整数的竖式。透过这节课可以看出，王校长对数学教材分析的特别透彻，对重难点的把握十分到位。本节课的亮点很值得借鉴：１、把不容易突破的知识点简单化。２、情境贴近生活，能激发学生的学习兴趣。３、注重让学生参与到知识的探究过程中。４、在教学中渗透学习习惯的培养。５、课堂充满智慧。

7，优质课的解释优质教育的内容是什么评价优质课的标准

　　 一、从理念层面看 　　 （一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 　　1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。 　　学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 　　2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。 　　小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。， 　　3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。 　　探究学习的深度如何，主要是看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键，重要之点。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 　　当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。 　　（二）次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。 　　1、所谓“一个中心”，就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？”作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 　　2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这就是因为，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是多套教材，只能是课程标准；另外，在当前学业考试命题中，不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所关注的。 　　3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。 　　所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方色彩等；教学形式丰富多彩。 　　所谓综合性就是培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性，可以使相关知识的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问题的角度综合等。 　　所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用，教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而失宠学生整体综合素质的提高，人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科、综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。 　　所谓实践性，就是在教学中压理论联系实际，强调学以致用，分析解决现实问题。 二、从操作层面看 　　（一）主要看学会生是否做到：联系阅读，主动问答，自助讨论，自评互判。 　　1、联系阅读。“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取异议并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从县官书面材料中提取信息，获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。阅读在人的一生中具有极重要的作用。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，要看学生在阅读的过程中能否围绕目标，兑现骨干知识进行纵横联系，互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。 　　2、主动问答。主动问答即学生自主、积极地提出问题和回答问题。教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，最精湛的教学艺术，遵行的最高准则及时让学生自己提出问题。主动回答及是教学目标，又是教学手段、教学艺术。 　　3、自助讨论。讨论，就是某一问题交互意见或进行辩论的互动。自助讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力，以及合作意识合作能力，具有十分重要的意义。 　　4、自评互判。自评是指自我评价，即以自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，发现优点、鼓励信心、认识不足、反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，他重视相互学习和相互提高，即通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。 　　罗杰斯认为，当学生以自我评判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性就会得到体现促进。也就是说，只有学习者自己决定评价的标准、学习的目的，亦即达到的目的的程度等负起责任时，他才是在真正地学习，才会对自己学习的方向真正地负责。 　　关于相互评价，朱智贤、林崇德研究认为，初中生评价能力发展的一个突出特点，就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。所以，在教学中，我们要抓住这一点，引导学生开展相互评价。 　　以上四个环节，不是每节课都必须做到的，但只要有一个环节做得好，就是一节好课。 　　（二）次要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。 　　1、引人入胜。引指的是引出课题和进行指引。入是让人出于某种状态或境界。引是手段，入是目的，体现教师的主导与学生的主体的和谐统一。引人入胜之的就是在一节课的起始阶段，脚是根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：好的开始是成功的一半。所以一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。 　　2、精导妙引。精导即精心指导。妙引即巧妙引领。精导妙引及时一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮。 　　3、结尾无穷。指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引导教学情境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾 　　艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，而使学生步入人文精神之胜境，达到余音绕梁、回味无穷之境界！所以，一节课还要有一个回味无穷的结尾。 　　 三、从策略层面看 　　（一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。 　　一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮”迭起”，但至少要有一个“和、高潮”。所谓高的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导抄引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激动功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，努力掀起教学高潮。 　　（二）能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。 　　每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家成功的法宝。对这些意见或建议，教师结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，一般都会成功的。 　　（三）能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜。 　　优质课展评，是高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”，做到在战略上藐视“敌人”。当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效。一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真气”！

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