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1，学前儿童语言教育的实施途径 论述题

【一篇文章看天下】之【圣贤教育全球同学网说明书】中【幼童教学法】【天下父子第一课】有理论有方法有事例，自己去选择适合自己的方法。

学前儿童语言教育的实施途径 论述题

2，怎么在网页用a4纸打印学前儿童语言教育形成性考核册答案

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3，2005年学前儿童语言教育试题及答案

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全国2005年10月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题 http://www.zikao.sh.cn/zkst/2192_2.html 这上面应该是你需要的

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4，博奥教育职业技能实训平台单机20版学前教育形成性考核5套题有答案

中央电大职业技能实训平台单机版2.0版学前专业一共五门形成性考核分别是:1形成性考核(说勤弛哨佾纫崇酆搐味学期儿童发展心理学) 2形成性考核(学期教育学) 3形成性考核(幼儿园课程论) 4形成性考核(学期儿童语言教育) 5形成性考核(学前儿童健康教育)好多人发练习答案骗人,其实不是考核的答案,我有考核的,可以给你。我已经通过了,可以帮你

5，学前儿童语言教育

语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等，在新的世纪，应该遵循幼儿学习和获得语言的特点，创造性地组织语言教学活动，遵循以下六个原则：语言运用情景性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则和大量感知、积累儿童文学精品的原则。

6，论述并举例说明确定学前儿童语言教育活动目标时应注意哪些问题

(一)目标　　1.乐意与人交谈，讲话礼貌；　　2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；　　3.能清楚地说出自己想说的事；　　4.喜欢听故事、看图书；　　5.能听懂和会说普通话。　　(二)内容与要求　　1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。　　2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。　　3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。　　4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。　　5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。　　6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。　　7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。　　(三)指导要点　　1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。　　2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。　　3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。　　4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力

7，宝宝说话结巴了怎么办呀急

结巴王陈家戎的教授研究出口吃的说，学龄前儿童的口吃，一般不需要对儿童本身采取什么特殊的治疗，也不需要教他学习怎样正确讲话，只需对老师，家长和周围能给孩子影响的人们进行解释，要求他们要正确地对待儿童的说话，因为儿童开始时的言语重复和停顿，并不是真正的口吃，若采取不适当的态度，结果成为真正的口吃病患者。 对学龄前儿童的口吃虽不需采取什么特殊的措施，但重视学龄前儿童的语言培养，确实很有必要。 首先，作为家长和幼教工作者，必须了解口吃和口吃病的区别，以及它的产生和发展，方能正确地对儿童语言培养引好路。 学龄前儿童的语言有他的特点，是“口耳”之学，孩子是在听话（印入性语言）、说话（传导性语言）这两者相互影响下，从非语言阶段过渡到学会语言，并逐步完善、丰富起来；学龄前儿童的语言有它特殊的属性，发音较慢，有时拖音，有时急促；语言和呼吸有不明显的紊乱，失调现象。学龄前儿童的语言，还有个心理特征：好奇、好胜。 孩子掌握语言，最大程度得力于一个好的语言环境，这就希望引导者了解儿童语言特征配合孩子语言特征说话，当好孩子的语言模特儿。针对学龄前儿童的特征，我们有如下建议： 引导者的语言、内容、速度不能超过儿童的承受范围。 培养孩子活泼的情绪，广泛的情趣。 在说话方面不要给孩子过重的负担。要知道言语的开始和发展速度在幼儿时期有差异。有些儿童的言语发展的步调较迟，这种现象会影响家长们的不安。奉劝家长，不必过分担心，孩子们会随着年龄的增长而逐渐趋向正常。这时引导者硬逼孩子把话说得好些、快些，结果适得其反，造成孩子的心理和言语发生矛盾而发生口吃。 过多地教孩子背读各种各样故事和诗，使孩子甚至没有明白诗句的意义，常常上气不接下气的背着，这是绝对有害的。 家长和老师不要过分严厉地批评孩子，即使有做错的事，也要采取平静的说服教育，动不动就打骂孩子对孩子的心身健康发展不好。 若发现幼儿口吃，引导者首先不应该骚动不安，更不应该大惊小怪而强加指责。 当孩子发生口吃时，应采取无所谓和平静的态度，好像他（她）没有发生口吃一样，对他们的口吃，不加批评，不议论，因而不会引起孩子对自己口吃的任何不安和紧张。不要提醒孩子：“你口吃了”，这是绝对有害的，口吃病往往是由这种“诊断”而引起的言语障碍，对已经意识到自己口吃的孩子可以向他们解释：“没关系，这不算什么，有时谁都会这样的”要想方设法减少孩子对口吃的思想负担。也可适当地鼓励一下他们对说话的勇气和信心，巧妙地诱导孩子随心所欲地说话，常有明显的效果。 可以去在哪合影学校咨询一下，在网上搜一搜西安口语交际专修学校，问问一具体的矫正孩子的口吃方法。
怎么回事啊？好好的怎么会变结巴呢？孩子是从什么时候开始的啊。。。向楼上说的那样是不是太着急啦，习惯性的结巴啦？？、还是语速太快啊？？
孩子有的时候是故意的，在这个时候我们要看看孩子为什么会出现这样的情况，是不是家里人在他的面前这样说过话，孩子只是感到好奇的去模范，找到了原因不接还解决孩子的问题了吗？孩子现在的思维要慢慢的跟他讲，慢慢的去做不要太急。
语速的事情吧？孩子刚开始的时候不是说的好好的吗？不要刻意的去矫正。。。。这时候我觉的要倒回来。从基础开始教孩子——模仿语言。
看一看 结巴王陈家戎的

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