巴金的繁星阅读课教案,赏析巴金繁星课前准备一文读懂

写作繁星作品中的三次因主观条件(年龄、经历、心境)和客观条件(时间、地点、气氛)的不同而表现出不同的意境和感受,爱在场景深处，淡淡的，不确定的，可感的,二、教学的重点和难点:1,繁星是光明和希望的象征，表达了作者对光明的追求，对救国真理的探求和对祖国未来的希望,2.欣赏文章中描述的观看繁星的场景，理解作者表达的感受,巴金繁星课前准备:繁星1。

鉴赏:繁星写于1927年作者在法国留学时。写作繁星作品中的三次因主观条件(年龄、经历、心境)和客观条件(时间、地点、气氛)的不同而表现出不同的意境和感受。作者用自己的感受感染了客观景物，然后把它变成了有情之物，与我融为一体，使人从欣赏事物的感受中知道散文中抒情主角——“我”的感受。第一次是在自己的院子里，躺下来看的时候，看到的天空很有限，似乎很深很远，感觉又回到了妈妈的怀里。第二次是在南京的菜园里。作者当时脱离封建家庭，来到大千世界接受自然科学的知识，所以觉得星星很善良，到处都是光。第三次是在海上，船从一颗星移到另一颗星，引起一种梦幻的感觉。去了中国，对未来有各种想法，又有一丝思乡之情，不禁回忆起童年。爱在场景深处，淡淡的，不确定的，可感的。

我觉得“坎”是有重音的，一个“坎”字呼唤读者，在情感上直接与读者交流更有吸引力。认为“跑”字是有重音的，“跑”字既描述了巨轮星座的形状，又暗示了船在前进，表现了作者澎湃的激情。繁星是光明和希望的象征，表达了作者对光明的追求，对救国真理的探求和对祖国未来的希望。

巴金繁星课前准备:繁星1。教学目标:1，学会按时间顺序写作。2.欣赏文章中描述的观看繁星的场景，理解作者表达的感受，3、根据学生自己的生活经验，进行写作和口语练习活动。二、教学的重点和难点:1，由风景引起的联想和感受。2.运用比喻，拟人，生动，形象，恰当的表达感情，三。授课时间:两个小时。