幼儿园的课程有哪些皮因，幼儿教育中学到文具最常用哪些钢笔铅笔相皮还有呢

1，幼儿教育中学到文具最常用哪些钢笔铅笔相皮还有呢

彩色铅笔啊~ 碳笔卷笔刀水彩笔啊水粉颜料水粉画笔啊~~ 橡皮泥啊油彩颜料就算了，有点难控制，而且味道也不是很好~~毛笔啊水墨画颜料啊都可以的马克笔啊~~

你好！即可以当橡皮用：安全实用样式各种各样，还可以当玩具。转笔刀，深受小朋友们喜欢橡皮泥仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

幼儿教育中学到文具最常用哪些钢笔铅笔相皮还有呢

2，如何提高小学数学教师的教学能力

课堂反思在课堂中观察学生反应，观察学生学习状况，从而及时调整自己教学策略，我也就是平时常说的应变能力，这也是教学能力的一部分。记得有一次上课，我不能按照事先设计的教学方案去上课，因为新内容我想作为例题授课学习的，可绝大多数的学生都掌握了，所以我立刻改变了方法，让孩子们小组学习，让会的同学带动不会的同学学习，让他们在这样的轻松氛围中学习、掌握。然后让他们总结自己的解题方法，相互交流。最后，针对这一内容，我还设计了一道提高思维能力的题目，结果，绝大多数的同学都做出来了。我很高兴，我能及时改变教学策略，让已经会的学生得到思维的提高训练，不会的学生能掌握解题的方法。

搞好关系，上课多开开玩笑，该严的时候严该松的时候松，你教的是几年级的呀？如果很皮的那种学生的话，就当做幼儿园，多问问“好不好”“可以吗”那种，教学上可以借鉴这个例子：“大家都很散不在座位上，老师说看看谁先坐好，谁就最乖，很快大家就坐得好好的。”有些人该哄着教，比如多说说他的优点，在说优点的同时说下不足，这样心里也好过点，有些人就应该很严厉的那种，叫到办公室盯着做作业什么的，不到万不得已不要在班级里面说谁谁的不好，这样心里会有阴影！总之是看人的，还有学生的家庭情况，父母是否严厉，一般家里有钱的，都不怎么严，具体你还是去家访看看吧。上课看他们如果要睡觉或者没兴趣的时候，说点好玩的，比如学生关心的球赛，电视等等，提高他们的注意力。我以前的数学老师还会说“一脚把你踢下去”这样，挺不错的。

如何提高小学数学教师的教学能力

3，Spelling Bee是哪个国家的啊

Spelling Bee 英语拼字比赛 2009年开设中国区比赛，有北京和上海2个分赛区。2010年的Spelling Bee增设广州分赛区，并将在2010年3月20日在上海进行中国区的决赛什么是 "Spelling Bee" 。　　在美国，一年一度举办的 Spelling Bee 英语拼写大赛是一项万众瞩目的、家喻户晓的英文拼字竞赛活动。比赛的对象是中学生，要求他们通过听取发音拼写正确的英语单词。该活动由美国 E.W.Scripps 公司以及多家赞助方共同捐赠获胜者的奖金。 Spelling bee 的来源和历史拼字比赛的最早文献记录是在1825年，然而有证据显示在此之前已曾有拼字比赛举行。此项比赛最初是因诺亚?韦伯斯特（Noah Webster，即著名美国《韦氏词典》的始创者）的拼字读本出版而形成，这本书于1786年首版，被俗称为“蓝皮拼字书”（The Blue-backed Speller）。于美国，韦氏的拼字读本连续被五代人用作儿童基础教育的课程组成部份。美国的全国拼字比赛（National Spelling Bee）于1925年由肯塔基州路易斯维尔市的《信使日报》（Courier-Journal）发起，1941年开始比赛改由斯克里普斯?霍华德新闻社（Scripps Howard News Service）赞助。至于为何拼字比赛的英文名会叫作“拼字蜜蜂”，至今尚不清楚。其中一个可信的说法，是历史上在美国这一类为某种目的而聚集的社会活动多会被冠以“蜜蜂”称号，衍生为“群作聚会”、“蜂拥而上的行动”之意[1]，与汉语的“集体劳动”相若。如19世纪初农民集体剥玉米壳的活动就被称作“去壳蜜蜂”（husking bee），拼字比赛相信也是因类似情况而被称作“拼字蜜蜂”。

Spelling Bee是哪个国家的啊

4，如何培养一年级儿童的说话能力

听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。由于一年级学生思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病较多。因此，在一年级开设说话课，通过多种形式培养学生的说话能力颇为重要。 1、看图说话图可以是单幅图，也可以是多幅图。说话的内容可以是从图上看到的，也可以是从图上的内容提到的。要设计好思路，把指导看图和指导说话有机地结合起来。训练时，按“观察--理解--表达” ，再要求他们按照提出的问题，把观察、理解的内容说出来。一般来说，学生对看图说话的训练形式很感兴趣，只要把教学思路设计好，就能达到很好的效果。 2、听故事说话爱听故事是每个小孩子的天性，特别是一年级学生，一听到家长要讲故事，高兴得都要跳起来了。家长选材时要注意不超出学生的接受水平，讲故事时语言要规范，要绘声绘色地讲给学生听;讲故事前要提出明确要求，让学生带着问题去听，把听到的转化成自己的语言表达出来。 3、观察事物、小动物或水果说话根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的:“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的:“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。由此可见，要培养一年级学生“说”的良好习惯，首先应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会来想说、敢说、会说。听、说、读、写相互结合，逐步提高他们说话的能力。培养学生说话的能力的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆林斯所说:“每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在，在创造。”每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚，可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构思往往会成为他们今后成功的起跑线。因此，家长要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀，既使学生做得不好，说得不对，不完美，家长要耐心地启发引导，给予肯定、表扬或鼓励，让学生能大胆地说话，使课堂都能活跃起来。这样，说话课才有意义，孩子们的说话能力才能逐步地提高，孩子们才能在语言环境中得到锻炼。

每天半小时的注音读本的开口阅读，坚持几个月自然会说话

一、在学生的生活实践中培养他们的说话、写话能力。　　小学一年级学生由于刚入学，生活、学习方式都和以前在幼儿园中的不同。于是我抓住他们对小学学习、生活的好奇和向往，引导他们读有绘画插图又有文字的图书，经常给他们讲童话故事，使学生在听和看的过程中激发孩子们学习的兴趣。当学习了汉语拼音后，我又开始注重让学生把在校内、校外听到的，看到的有趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。开始是一个词、一句话，慢慢地，他们会写下几句连贯的话来。学生在不断地说和写的过程中丰富了词汇，又增强了他们学习的劲头。　　二、在课文中找到说话、写话的内容。　　小学一、二年级的语文课本中注重图文结合，这给说话、写话提供了良好的条件。特别是每个单元中的“听说训练”内容，给学生几幅图意连贯的画面，并结合图画提供几个相关的小问题。学生在边的看图边回答问题的过程中，脑海中就浮现出一个完整的小故事。而我就抓住时机，引导学生想象画面之外可能发生的事

5，什么相机可以直接当场拿照片

"拍立得" 照相机/拍立得相机主要功用在於影像的取得与休闲拍照. 教学功能: *【拍立得】相机,有即拍即可看到结果的特性.可以用来教学生如何摄影.因为拍完照片之后,可以马上看到结果,可以立即修正一些拍照习惯. 例如:有些特殊儿童在【休闲生活】课程中练习拍照,从观景窗中看到同学某一个部位,例如肚子,脸部,手……等,就「『以为』看见了同学的全部」.结果拍出来之后,不是脚被切掉,不然就是头不见了,歪一边,甚至没有拍到人,只拍到他自己最喜欢的东西……各种千奇百怪的结果纷纷出现.如果用相机来拍摄的话,要等送洗,冲洗,拿回相片的时间,大都也要等到第二天才能看见(除非安排送相馆冲洗活动,快的话也要个把小时),学生对隔天之后才能看见结果的感觉,恐怕没有比当场可以看到的情况来得强烈. 不过要考虑的是【拍立得相机】的底片稍嫌贵些. *即时教材拍摄.对於马上要使用的教材图片可以考虑使用【拍立得相机】将内容拍摄下来. *奖励:目前市面上有贩售【口袋相机】型的拍立得相机,可以将学生的好表现利用贴纸般大小的底片用拍立得相机拍出之后,黏贴到联络簿中或奖励卡中当作奖励. 当然,不好的行为也可以用口袋相机拍出之后,黏贴到联络簿中,通知家长在校不良表现,而且还有照片为证.(感谢信义国小陈静如老师提供) *照相机,一般使用是直接拿来作教材资料的拍摄.在这里要建议另一种模式就是可以拍摄环场效果的图片.例如说,要介绍某一个环境,则可以利用脚架将相机固定在中央,焦聚尽量以标准镜头距离为主.按顺时钟或逆时钟拍摄,以360度的角度将四周景观拍摄下来,最好每张照片可以重叠15 20%,然后连接在一起,变成360度环场效果.如果大一点,可以依方向角度,让学生站在360度的照片当中,观察环境景观. *一般在拍完照片之后,如果技术不是很好,会有焦聚模糊的「灵异照片」,千万不要丢掉,可以拿来作教学,让学生辨认里面的内容(当然内容是以学生熟悉的人物或是景观,事物). *照完的底片,也可以拿来教学.在「完形」能力/「物体恒常性」的训练课程中,底片的呈现大抵是以物体的外观为主,可以试著将底片对准光源让学生观看底片内容,选出正确的照片(旁边要放清晰的照片). 整个活动的实施,刚开始底片或照片内容变化差距要大些,像西瓜或皮球相类似的东西尽量不要出现.以免搞混.到后期可以慢慢将相类似的内容逐渐增加,让学生逐渐辨别或分辨其差异性. *资料拍摄,翻拍时,尽量选择光源充足的地方.尽量少用【闪光灯】, 因为【闪光灯】拍出的照片对初学者或不习惯使用的人,如果角度不对或拍摄目标物容易反光,反而会造成主体物的不清楚.所以在拍摄时, 先找光源充足的地方拍摄或翻拍,以免有反光现象. *教材资料的拍摄.教材拍摄时,尽量要将所呈现的主题凸显,背景单纯化.如果在拍摄完之后,发现主体太小,可以冲洗比较大的尺寸相片, 再做选材的工作.例如,如果发现3×5的主体照片太小,可以改洗4 ×6的相片,最后再依主体修剪成3×5的照片大小,此时,照片主体就可以较大些. 以上关於【拍立得相机】替代方案就是:使用【数位相机】.使用数位相机拍摄完之后,透过视讯(Out To TV)输出,可以在电视上直接浏览;或是利用数位相机后面的液晶显示器直接浏览;或载入到电脑中再做浏览等不错的拍摄影像再列印出来. 参考因素: *拍立得相机目前比较常见的有两种款式:一种是一般拍立得相机,用的是600型号的底片,另一种是比较小的口袋型拍立得相机,用的底片像游乐区或街坊可以看到的广受年轻学子喜爱的【大头贴自动贩卖机】般大小的贴纸底片. *相机的考量分成两种:一种是外出是否方便,一般会选择轻巧的双眼相机为主;另一种是,如果要拍摄教材,尽量选择单眼相机. *拍照时,光线尽量充足.如果有点逆光,则使用闪光灯做补光的动作. *翻拍或拍摄物件时,最好加上背景.背景要能吸光,不要太亮易反光, 这样反而会将主体模糊.背景的颜色要和主体做搭配,要能有较高的色差,对比强烈些:例如,淡色主体,可以搭配深色的背景;深色主体, 搭配淡色的背景. Polaroid拍得相机及底片 Polaroid口袋相机及底片

6，幼儿园学前班公开课故事丑小鸭的课后反思

其一————小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。　　本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：　　（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。　　（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。　　（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。其二——《丑小鸭》课后反思（一） (2010-06-22 19:39:51)转载▼标签：杂谈今日上了〈丑小鸭〉一课。其实每次上课后我都觉得自己对教材钻研很不够，还需要这样或那样的深入。今日也一样。课堂上，我会抓住重要的词语来上课，来引领学生进到课文里，如今天我一次一次的让学生感受丑小鸭的不幸，让学生理解“欺负”“讥笑”“羡慕”等词，让学生通过朗读来感受丑小鸭的“可怜”“孤单”“害怕”及其“幸福”，可每次都深度上不出来，情感都激发不出来，真郁闷！周老师对我的课是一小节一小节的评，每小节的教学都指出了不足，真是佩服。在第一课时，我的引入太罗嗦，范读确实很随意，在情感字音上都没把握好。也太随意了。课堂是严肃的，上课要准备好啊！对于第二小节，周老师对丑小鸭那“丑”样子的教学举例很值得学习，“丑”的理解要一步一步的下来，要出示图片，图文结合，与其它鸭子进行比较，以免学生认为丑小鸭很可爱。我想第一课时的教学还是解决识字写字读通课文与整体感知课文吧。在这节课上，写字不必一个一个的下来，二年级了，应当是自主写，观察，交流评议，在写字上，一课有一得就够了。在第二课时，词语的听写没有设计，这对于第二课时来说是欠缺的，以后要改进。有感情地朗读应当是这一课时要落实的。而在落实读上觉得自己很勉强，如第三小节丑小鸭的可怜孤单学生读不出来，“谁都欺负他”，这一句里的“谁”可以抓住教学，谁都有哪些人？还可以想象怎样欺负，此时此刻心情怎样？在教学这一段时，我语言重复很多，想想还是因为对教材的处理心中没有数。情感怎样激发？这过程还要斟酌斟酌。第四小节的教学没有体会“丑小鸭”的害怕，可以抓“躲”“才敢”等词的教学，让学生体会丑小鸭当时的心理，然后落实读。第五小节的“羡慕”还可以问“羡慕天鹅的什么？”让学生明白羡慕天鹅的外表美和会在天上飞。教学第六小节时，“幸亏”一句不必再出示，因为此类句子不需学生积累。第七小节的教学要注意出示描写天鹅的外形的句子并要积累一些词语。总之，本课的教学的亮点要放在读上，课堂上教师的教态要自然，语言要精练，不能重复。低年级的语文教学就是要重视识字，写字，朗读，以及词语的积累。还有一节课的“目标”“有效 ”都是应当好好琢磨的。其三——《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。所以在教学时，我遵循语文学科人文性与工具性的统一的基础上,把握因学定教，顺学而导,引导学生通过以读——析——感——悟为主线，充分调动学生的感官来学习课文。学习语文，重点就是朗读，学生读好了，读出感情了，那么说明他们的理解也就差不多了。于是在教学过程中，我把朗读放在了第一位，形式多种多样，当然学生参与的积极性也非常的高。课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的重要依据。在课堂上，我尊重学生的选择，充分给学生读的自由，让学生通过阅读,自己去发现丑小鸭出生以后的生活会是怎样的呢？为什么会有这样的遭遇？让学生从文中找出感受最深的内容进行小组交流、总结，然后为大家作现场汇报。在汇报时，我鼓励学生采用各种形式，可以读，可以评，也可以演。引导学生抓住语言文字的精彩点，如：“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶，冻僵等关键词语，加深对课文内容的理解，进一步培养学生的实践能力。最后在丑小鸭与安徒生生活经历的对比上，学生又一次受到了思想的洗礼，感受到了童话大师和白天鹅在相似的艰难、曲折的生活轨迹中永不放弃，追求理想的生活信念。在教学中，我还存在着很多的不足，如：教师的引导还不够，学生的对文本的理解还不太深刻等。以后我会以此为契机，多向老师们学习，争取在教学中有更大的进步。

要了解他们喜欢什么，说一些他们有兴趣的东西。 2.小孩子皮，一方面是因为想要吸引大家注意，一方面是不耐烦，所以，要多表扬，多给孩子们表现的机会，如让大家多举手发言，然后表扬他，他会很开心，很听话。可能的话给孩子一点奖励，比如奖励大红花，也可就他们现在喜欢的东西，标志一点就差不多了。 3，多跟孩子们沟通，不能太松也不能太严旦伐测和爻古诧汰超咯。要在孩子们心中树立威信，一定要公平、公正，实现要明确奖惩规则。

7，如何进行幼儿教育

我觉得幼儿教育一定要家长和幼儿园共同完成

怎样教育子女，尤其是怎样做好幼儿教育便成为摆在每位父母、老师面前的一道难题。下面是我总结的几点教育心得：一、要重视父母在幼儿教育中的角色。虽然一代有一代的难处，现代父母的角色可一点也不比上一代轻松，以小家庭为主的家庭形态与职业妇女的增加，令现代家庭在照顾子女上，极易陷入左支右绌的情况，导致无法从容地教养子女。以主要照顾孩子的女性而言，她们在生活、经济上较上一代虽然拥有更多的主导权和选择权，但扛在肩上的责任与压力也相对加重了。所以你再忙，也不要因为这样或那样的原因，放松对孩子的早期教育，要重视“家长参与”的重要性，完成父母除了生养孩子之外，对孩子的教育功能。二、家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境。所谓"近朱者赤，近墨者黑"，说的就是环境对人的影响之大。的确，不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。记得在孩子很小的时候，有些父母由于年轻气盛，经常为一些鸡毛蒜皮的小事情闹别扭。经过多次观察，父母吵架时，孩子不是眨巴小眼睛恐惧地张望，就是吓得嚎啕大哭，而且原本活泼开朗的性格也慢慢变得沉默忧郁了。这可如何是好？孩子是家庭的希望，总不能让这朵爱的花蕾枯萎在父母无谓的争吵中吧？除了给孩子营造良好的成长环境、学习氛围，还要积极的和孩子交朋友，努力消除父母和孩子之间的代沟，给她说话的权利，让她感到自己是家庭重要的一份子。这样不但及时掌握了孩子的思想动态，还培养了他乐观自信的良好品格，为他今后的成长与学习夯实了应有的心理基础。三，注意形象，以身作则，给孩子树立一个鲜活的榜样。《三字经》中有这么一句：养不教，父之过。教不严，师之惰。而我们既是孩子的父母，又是孩子的第一位老师，由此可见，做父母的对孩子的影响是多么地巨大。我以前有个学生家长，两人都是所谓的粗人，不但与书无缘，还天天出口成"脏"，满口脏话，结果他们的女儿也在不知不觉中沾染了许多恶习，不但不爱学习，而且还经常出言不逊，成了令人厌恶的坏孩子。由此可见，父母对子女的影响真的很大。所以平时一定要注意自己的言行，给孩子树立一个鲜活的榜样，让父母的优点在孩子身上得以体现并发扬。四、循循善诱，因势利导，培养孩子的学习兴趣。教育专家指出，兴趣是成功的第一动力。把这个观点运用到学习中，那就是说，只有对学习产生浓厚的兴趣，才会去主动投入到学习中去，才会取得优异成绩。幼儿教育是一个复杂的系统工程，每个孩子都是充满希望的朝阳，每个孩子都是未来社会的栋梁。我相信，只要父母们能够注意方法，因材施教，孩子们一定都能取得成功，走向辉煌。最后，让我们共同努力，用心托起明天的太阳。幼儿教育的心得体会幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展,胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情,作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。第三、抓住幼儿的闪光点。让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音不准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师亲手替他们带上。所以，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。

年龄段不一样教育程度不一样。2——4岁，4——7岁

太多了吧首先安全健康第一

是家庭教育的涉及，非常的重要，希望楼主能够多看有关书籍。

首先幼儿教育一般也分阶段，一般分为0-3岁，3-6岁，0-3岁基本完全有父母来教育，所以这一阶段非常重要，其实这个阶段对孩子的健康，心里，教育和照顾是最重要的，其他认知性的东西都可以是次要的、所以这个阶段可以给孩子玩一些，感受一些能激发好奇的，刺激视觉，触觉的玩具。第二个阶段3-6岁，是很关键的一个阶段，这个阶段已经进入幼儿园教育，但是很多父母忽视了一件事情，以为幼儿园可以包揽所有了，其实不是那么回事，幼儿园也就是那样的课程，老师能引导启发到每一个孩子，其实每天都是有限的，所以这个阶段还需要父母的更好教育，但父母很多时候又无从下手，所以父母需要一个很好的教学工具和素材，这个推荐拉比盒子，目前国内似乎仅有一家，以创意动手切入，让父母启发孩子更好的学习思考，激发想象力，创造力，还有丹麦的知名儿童品牌乐高也不错，学前教育好妈妈胜过好老师。

文章TAG：幼儿幼儿园课程程有幼儿园的课程有哪些皮因