1,请教各位妈妈学而思有必要从小一开始学吗

不需要。那么小的年龄小孩子智力不全,懵懂时期应该识字就行。
没有

请教各位妈妈学而思有必要从小一开始学吗

2,大家觉得一年级的小朋友有必要上学而思吗

不用。四年级开始,好好学,特别仔细的学,就能上北京“六小强”。
这不是有没有意思的问题,而是不上学,今后如何生存竞争的问题。

大家觉得一年级的小朋友有必要上学而思吗

3,说说学而思到底有必要上吗

这需要看孩子能不能接受老师的教学方式,因为每个孩子的接受能力不一样,有些孩子适合,有些孩子不太适合。
这是要跟您说的一些事。 您的孩子回家后,花了多少时间放在奥数上,又花了多少时间,是在认真的做奥数题,上了很多节课,您的孩子有没有说到了现在,...

说说学而思到底有必要上吗

4,幼儿园让孩子学习思维创新有必要吗

思维训练主要是通过数、量、形、空间、推理等数理知识的学习和培养孩子观察智能、联想智能、判断智能等8种智能。亮点在于开发右脑和全脑开发,不能说完全没有用,比起没学过的孩子肯定有一定优势。
增强幼儿的语言组织能力,数字分析能力,综合行为能力(手脑并用,例如搭积木)。平心而论,有利有弊。根据自身情况而定。

5,孩子还要不要继续学而思纠结请求帮助

看孩子的性格,如果比较不自觉的话,小班对于孩子的关注不会很多,可以试试一对一。
首先你要知道他有没有认真学,不知道你的孩子多大,学而思的老师大多都学历非常高,也有丰富的教学经验,我就在学而思学,成绩一直挺好,网校虽然有很多便利很多优势,但也有弊端,比如缺少和老师的沟通,缺少老师的监督等,他是怎么听课程的?像在学校那样坐姿端正,认真记笔记 还是 完全像看电影一样。另外每个人有每个人不同的方法,如果孩子没什么兴趣那也不要强求。成绩不能按一次而定,期末虽然考60分,是总这样么,还是说就这一次?有时候不能排除马虎,发挥失常等情况。希望可以帮到你

6,孩子到底要不要上早教 学而思到底要不要上 要不要

现在大大小小的早教机构如雨后春笋,宣传形式眼花缭乱、师资力量参差不齐,教材五花八门,给家长在选择早教机构上造成困扰。不少家长表示:各早教机构办学理念均不相同,价格更是高低不一。是不是价格越高的早教机构就教得越好呢?还是一味的跟风,别人报什么我们就报什么?其实,并不能简单地用价格标准来衡量早教机构的优劣,总的来说,可以从以下几个方面来评判:品牌、师资、口碑、环境、器材、教学氛围、课程设计、孩子是否喜欢等,除此以外,还要看早教机构是否支持孩子全方位的发展,比如是否既有语言方面的内容,又有基础知识和艺术方面的内容等等,赢在起点能力早教在早教方面更专业,以赢在起点的教学为例,赢在起点自主研发的I4CE教学系统,包含12000+多页游戏场景、6000多种亲子互动教学游戏、3000多种教玩具、500多种实物教具。坚持“给孩子都带得走的能力,而不是背不动的书包”的理念,注重人与人间的直接传授,做的是花功夫、有温度的早教。希望我的回答能帮助您!
要的!

7,学而思英语有必要上吗

有没有必要要看自己的需求和意愿一般而言上了肯定要比不上好些
宝宝玩英语最佳时期3岁到6岁。少儿英语培训机构有很多 例如 启橙,瑞思,长颈鹿,励步等等。这些都是属于学科型的英语。我之前带宝宝去体验过以上几家的试听课。下面分享下经验,都是个人观点:一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿3--6岁的这一年龄阶段,为学前期,学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题,由近及远,由易到难,循序渐进地进行。其内容可包括:动物、玩具、颜色、数字、食物等等,可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词,再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学,如先学习pear(梨子)、cat(小猫)、banana(香蕉)等单词读音后,再由易至难,提升至短语及口语对话:give me a pear,please!(请给我一个梨子)、it is a dog(它是一只小狗),让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。二、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性,教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”,教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合,激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如:学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“yellow yellow/blue blue……,you are mine…”猜拳,错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行,最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样,将趣味性融人教学中,让幼儿高兴地投入到游戏中的同时,既学到了口语的交流对话,又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。三、打破传统的母语原则在英语教学中,用母语教外语是当前比较常用的教学方法,但这种方法使幼儿在用英语时,往往先要在脑子里进行一道翻译程序,这样,幼儿听说英语就跟不上正常的语速,影响其英语水平的提高,如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语,所以,教师应尽量使用英语来教学,借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解,并坚持同样的手段,使幼儿习惯这些手势加英语的意思。四、及时纠正幼儿的语言错误,并进行表扬鼓励幼儿在学习语言的过程中,由于幼儿的发音器官发育不够完善,听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱,还常常不能掌握某些音的发音方法,因而产生语言错误是很自然现象,有时口形不对,有时发音不准。在教学过程中,当幼儿出现错误时,教师不要重复幼儿的错误,不要给予强化,以免引起幼儿错误的模仿,也不能直接打断幼儿思路,苛求纠正语言错误,应该细心观察,找出导致语言错误的原因,用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误,及时纠正口误,鼓励幼儿大胆发音,而平时教师也应多表扬,多鼓励幼儿,让幼儿体验成功带来的愉悦,从而,增强他们的自信心和学习英语的积极性。五、注重趣味性,将复习贯穿于一日教学活动中不管什么人学英语,学过之后不复习就会忘记,这就要求教师在日常教学生活中,在学过之后,及时让他们复习。通过复习,既提高幼儿听觉的感受能力,使之辨别出语音的细小变化,区别正确和错误的发音,又训练幼儿发音器官的协调性,经过复习让幼儿掌握单词的发音,同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式,贯穿于复习中,以减少复习的机械与乏味。比如:复习 dog(狗) cat(猫) duck(鸭子) m&#111nkey(猴子)等单词时,可开展游戏活动,如将幼儿眼睛蒙上,从装有卡片的盒子里摸出一张,教师让其他幼儿看后,模仿所画动物的叫声,让蒙眼睛的幼儿猜,比比谁猜对的最多,让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。

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