小学语文课题研究案例精选教案，请问一下大家小学语文教学案例怎么写请给范文嗅了解的告诉下哟

本文目录一览

1，请问一下大家小学语文教学案例怎么写请给范文嗅了解的告诉下哟
2，小学语文教学案例怎么写请给范文
3，新课标分析小学语文教学案例
4，如何撰写优秀的小学语文教学案例
5，小学语文课教学案例
6，小学语文6年级新课程标准教案示例一份 SOS
7，语文教学研究专题提供一个课堂教学案例或教学实录并结合这个

1，请问一下大家小学语文教学案例怎么写请给范文嗅了解的告诉下哟

充满原始力的举动。带了一窝云雀蛋回来掠过教堂的墓地。孤影遥对你们众星，心中惊骇汹涌河流，呼唤我，想在以后醒来哈哈

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请问一下大家小学语文教学案例怎么写请给范文嗅了解的告诉下哟

2，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文（语言和文学的简称）编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

小学语文教学案例怎么写请给范文

3，新课标分析小学语文教学案例

师：你们知道“祖国”的意思吗？生：祖国就是南京。师：不对，南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想。生：祖国就是一个国家的意思。师：不对，美国、日本也是一个国家，能说是我们的祖国吗？生：祖国就是我们自己的国家。师：对，祖国，就是我们自己的国家。我们的祖祖辈辈都生活的这个国家就叫祖国。

这是典型的启发式教学。以学生为主体，充分发挥了学生的积极性、主动性，教师起主导作用。

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4，如何撰写优秀的小学语文教学案例

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。

名师同步教学设计1——6年级全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

5，小学语文课教学案例

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6，小学语文6年级新课程标准教案示例一份 SOS

苏教版小学语文第十册全册备课苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由“培养良好的学习习惯（10）”“阅读”“习作”和“练习”组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排“综合性学习”1个。其中我对“培养良好的学习习惯”和“综合性学习”这两个版块最感兴趣。培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册“习惯篇”的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了“小小调查”“谈节水，学成语”“介绍节水小窍门”“编写节约用水的公益广告”和“大家来抢答”等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的“郑和远航”和“司马迁发愤写《史记》”这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立“我读书，我快乐”栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为“克隆之谜”。本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。

7，语文教学研究专题提供一个课堂教学案例或教学实录并结合这个

现在，绝大多数语文教师都已从思想意识上摒弃了从前那种完全以老师为主导的，以照本宣科念讲义为主的满堂灌式的俗称“填鸭”的教学理念、方法和行为，正积极寻求且正在实践以学生为主体的能充分发挥学生主观能动性的新的教学理念和方法，或曰尝试教学法，或曰启发式教学法，或曰导读式教学法，或曰学导式教学法，等等。但无论何种说法称谓，其本质和流程是一样的，即首先由教师出示学习目标安排学习任务（即出示问题），然后学生在教师的整体提示点拨或面对面的个体辅导下，独立思考或合作探究，最后学生回答问题发表看法师生共同总结。这种教学方法与从前完全以教师这为主体的满堂灌式的教学方法相比，自然前进了实质性的一大步，取得了较好教学效果，但也存在着诸多缺陷，成为制约语文课堂阅读教学的瓶颈。其诸多缺陷中表现最为突出的是，教学方法机械单调。这种以教师启发学生自主学习为主要模式的教法得到认同和推广后，教师们课课用日日用，日复一日用，年复一年用，时间久了，难免给人以千课一面单调呆板之感，严重违背学生接受认知的规律，使学生产生感觉疲劳，学习的兴趣和热情大打折扣。单一教学模式完全忽略了语文阅读教学媒介——每一篇课文的体裁、内容、深度和学习要求都不相同这一现实，没有做到因“材”因“教材”施教，违背了语文教学规律，严重影响教学效果。物极必反，教师之中出现了不敢讲尤其不敢多讲的现象，当细讲的不细讲，当深讲的不深讲，害怕一不留神被扣上“填鸭”的罪名，因而影响到学生基本理论知识的系统把握，也使教师失去了示范、拓展作用和感染熏陶功能。在单一“启发式”教学模式的影响下，教师既不敢多讲，又不敢大胆放手让学生独立自主自由阅读和积累，影响到学生的阅读视野、阅读数量和语言积累。不能灵活机动地开展活动，进行小型写作训练等，不能全方位多角度地锻炼和激活学生阅读的兴趣和能力。读完《语文教学专题研究》一书后，产生了关于语文课堂阅读方法多样化的几点思考：1、无论何种语文教学方法，无论其是怎样地优秀，均不可能适应每一篇课文，每一班学生，每一节课。语文课堂阅读教学，必须因人因文因时而异，必须打破单一的教学模式，走灵活多样化道路。2、即使是课堂阅读教学，也可以完全放手让学生自由自主阅读，内容自定，方式自选，教师可只保留建议权，并可只起到释疑解惑类似百科全书的作用。3、偶尔来点儿“填鸭”，如开办文学或语文讲座，不仅是允许的，而且是必须的。比如用艺术的语言精彩点评一首诗词或一篇散文，或用深入浅出生动活泼的语言讲述语文知识，类似于央视百家讲坛节目，给学生以完美的示范，艺术的熏陶和系统知识的讲解，也是语文教师的职责所在。4、在启发式教学模式下，也应灵活多样大胆创新，如可随机开展活动，可将教学地点由室内改为室外，等等。5、应充分开发和利用各种语文课程资源，如远程教育资源，媒体资源，社会资源和自然资源等。这是时下最盛行的课堂阅读教学模式，名称众多，五花八门。或曰启发式，或曰点拨式，或曰学导式，或曰导读式，或曰问题式，或曰尝试式，等等等等。仅从其极其相似的名称就不难看出，万变不离其宗，这种种说法均是换汤不换药，其核心理念和实际教学流程模式几乎一模一样，在不少教师的思想观念和实际操作中，已凝炼简化为“示题——点拨——探究——回答”这一简单机械一成不变的教学模式，无论内容，无论对象，不厌其烦，反复使用，既不符合因“材”施教，即因教材因课文施教的原则，也不符合因“材”施教，即因学生因教学对象施教的原则，更不符合学生接受认知的规律，极易使学生产生感觉疲劳而兴趣锐减。因此，急需在“教师辅导下以学生为主体”的总的理念模式不变的前提下，寻求新的形式，添加新的因素，从而衍生创造出各种丰富多彩新鲜活泼的教学形式，在实际教学中，因文而异，因人而别，正确选择，机动采用，从而使语文课堂阅读教学常教常新，并适合每一节课学习的内容和对象，激活语文课堂，激发学生兴趣，提高教学效率。在课堂中，老师必须做到以下几点：1、灵活运用多媒体开展教学。2、在语文课堂阅读教学中随机开展活动。3、在课堂阅读教学中适当地写合理地写。4、将现实生活引入课堂阅读教学。5、室外阅读教学。6、学生自己发现和解决问题。7、针对不同的情况在不同的时机以不同的方式点拨。8、在教师点拨下以学生为主体的启发式课堂阅读教学中，教师角色定位要准。

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你好！在中国，课时的互动很关键，老师的笑容，说话的语气是吸引学生的很关键的因素其实我认为上课没有必要死拘泥于课本，可以谈点别的知识或什么兴趣爱好，但首先得保证能把课程任务完成，呵呵课后，师生可以闲谈，做老师的也不能太融入学生，要让学生觉得你有威信，该严肃的时候严肃，毕竟学生时代他们还小很多不懂，还要老师指点，指教希望对你有所帮助，望采纳。

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