中学语文课题研究题目参考，帮忙想几个语文题目

本文目录一览

1，帮忙想几个语文题目
2，初中语文教研课题有哪些
3，关于初中语文教学的论文大家有没有什么新颖的题目
4，中学语文课题研究题目
5，哪位好心人可不可以提供一些中小学语文教育的论文题目啊观点比较
6，初中语文课题研究的题目有哪些
7，语文课程与教学论方面的论文怎么选题
8，小学语文中高年级研究课题有哪些
9，我是语文教育专业的什么论文题目比较好写
10，语文题目

1，帮忙想几个语文题目

夕阳西落.美丽的姑娘坐在青草丛中唱着那首古老的歌儿.倾听着小河流水声.望着柳树上嬉戏鸟儿.回想的幸福的往事雨伞正面《总用自己的身躯来替他人抵挡风雨》方面《天空晴朗时，总是默默的待在墙落》水平有限. 自己改改

帮忙想几个语文题目

2，初中语文教研课题有哪些

《初中语文阅读教学有效性的研究》语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。《语文课程标准》阅读兴趣的培养；预习习惯的培养；认真倾听习惯的培养。随文识字能力的培养。3.《小学语文“三话育人”的实践研究》通过研究提升学生的语文素养。建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。

初中语文教研课题有哪些

3，关于初中语文教学的论文大家有没有什么新颖的题目

口语交际教学吧我觉得现在的孩子在语言表达和发音方面欠缺较多往这方面努力可能会有新发现哦

现在网络太发达，不管你写什么题目都会有人涉及过，很难标新立异了如果有原创代笔的需要可以找我

关于初中语文教学的论文大家有没有什么新颖的题目

4，中学语文课题研究题目

　　兴趣是最好的老师,激发学生学习兴趣的方式有多种多样。接下来我为你整理了中学语文课题研究题目，一起来看看吧。　　中学语文课题研究题目　　1、优化学生的学习方式　　2、现代教育技术在语文教学中的有效运用　　3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位　　4、让学生成为文学作品鉴赏的主人　　5、多角度、有创意的阅读　　6、文言文教学的新思考、新实践　　7、新课程教学对语文教师素质的要求　　8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究　　10、愉快教育在语文教学中的尝试　　11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究　　12、语文研究性学习探索　　13、怎样让语文课"响亮"起来 14、怎样培养农村中学生的口语交际能力　　15、初中语文诵读教学研究　　16、初中语文综合性学习实验与研究　　17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣　　19、阅读课教学如何落实朗读指导　　20、语文课外阅读指导方法的探索与实践　　21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力　　22、口语交际的话题选择与活动组织　　23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用　　25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事　　26、如何让作文互阅成为师生交流的平台　　27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活　　28、让学生在写作实践中学会写作　　29、新课程语文教学评价研究　　30、初中语文自主评价研究　　中学语文课题研究范文　　“师者，所以传道授业解惑也。”鉴于此，在日常教学活动中，学生的作文大多是由教师一手包办进行批改的。由教师亲自批改的作文，可以对学生的不足有更透彻的认识和把握，能很好地为学生指出不足。但随着新课程标准的深入理解和执行，这种方法也暴露出一些不足之处：教师往往由于工作繁忙不能及时批改，学生对作文的内容已经淡忘，拿到作文学生的兴趣点在得分与评语上，对自己的作文缺乏自主的定位和评价，渐渐失去了对作文的有效关注。学生作文互阅渐渐被更多的教师和学生接受，不失为对教师批改作文的一个有益补充。采用作文互阅不仅让学生学会了评判他人文章的优劣，还能提高自己的文章的缺点，从而取长补短，不断提高写作水平。　　一、注重引导，使之重视评改。　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文，或是水平有限，他们对自己作文的好坏往往不能了然于胸，即使觉察自己的作文有些不妥，有时也不能指出问题的所在，因此采取互阅的方法能受到意想不到的效果。　　二、激发兴趣，使之乐于评改。　　通过古代诗人贾岛“推敲”的典故我们可以告诉学生：凡是文章写得好的人，其文章都在修改上下过一番工夫。近代文豪鲁迅对散文《藤野先生》的修改，竟有一百六十多处。让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出诱人的光芒，给读者以美的享受。　　三、指导方法。　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实，对学生“授之以鱼，不如授之以渔”。在实际教学中语文老师应该深入浅出，由易到难，由单向到综合地传授互阅的方法，从学生的实际出发逐层推进，从“扶”到“半扶半放”最终达到“放”。　　首先要选择比较容易接受的题目，这样他们会觉得更有自信，有话可说，能够对其中不恰当的地方准确发表自己的见解。　　其次要逐步提高要求，刚开始只提几点最基本的批改要求，如：格式是否正确，卷面是否整洁，错别字几个，有几处病句，标点符号有几点明显错误。　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。　　1. 看文章中心是否鲜明、集中。　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举例两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。　　2.看文章的选材。　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。　　3. 看文章的结构。　　就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。　　4.看表达方式。　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。　　5.看语言是否简练、通顺、准确。　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者。　　这些也基本掌握了，再提出更高的要求，如：立意是否新颖，形式上是否有所创新，语言是否精练，有特色。　　学生批改作文，关键在于和同学商量。研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣，适应学生的心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才能会提高。

5，哪位好心人可不可以提供一些中小学语文教育的论文题目啊观点比较

小编准备了语文能力优秀专业论文选题这篇论文题目的文章，希望会帮到2013年教育学专业毕业生和各位老师们！浅谈小学生语文创新能力的培养语文教学应注重语感能力的培养小学语文口语交际能力培养之我见语文教学与小学生创新能力的培养“以能力为本位”的中职语文学习评价初探语文教学中如何培养学生与人交流的能力在小学语文教学中培养学生的自主学习能力语文几篇教学课例分析——创新思维能力在语文学习中的培养形成性评价在中职生语文能力培养中运用的实验研究浅谈课外阅读与小学生语文能力的关系(责任编辑：论文题目网)

中学语文作文规范化，中学语文课堂活动再看看别人怎么说的。

1、导学案模式利弊谈2、浅议“研究型教师”

6，初中语文课题研究的题目有哪些

随着国家课程改革的进行，对校本课程和校本课程开发的研究引起基础教育理论界以及学校方面的重视。本文以生物学实验教学为主题对我校校本课程开发与实践中的若干问题进行了初步研究：依据课程理论和生物学学科特点确定了生物校本课程的课程目标、课程主要内容、教学组织方式以及适于本课程特点的考核评价方式，并在教学实践进行了相应的尝试。此外，对高一年级生物选修课结果进行了比较详细的分析。关键词校本课程生物学实验一．概述近年来，随着国家课程改革的深入，校本课程进入学校，对校本课程以及校本课程开发的有关问题引起许多学者的关注，一些学校的领导和教师也参与到这一领域的研究和实践活动中。 1．校本课程和校本课程开发的概念校本课程与校本课程开发是两个不同的概念。对于校本课程和校本课程开发的概念，有不同的表述，目前国内学者大多接受以下的观点。校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程（崔允郭，1999）。校本课程通常是由学校的校长、教师来决策，采取“实践——评估——开发”的课程开发的模式，实施“问题解决”即“自上而下”的政策，以满足不同社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性与参与性（崔允郭，1999）。与国家课程、地方课程所不同的是，校本课程主要集中体现“以学校为本”的理念，强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作。校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行课程开发的行为。校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面（崔允郭，1999）。也有学者（徐玉珍，2001）从新课程开发的策略、课程管理制度的变革、课程改革的新模式、构建学校特色以及国家课程开发的补充等方面对校本课程开发的概念做了更明确的界定。认为校本课程开发“是在学校现场发生的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续动态的课程改革的过程。同时，徐玉珍强调了校本课程开发的两个基本点和两个必须。两个基本点是“学校为本”与“课程开发”。两个必须是指在课程内容方面必须考虑到校本课程所隐含的新的教育理念和课程假设，必须考虑我国的国情、语言习惯以及中小学教育的实际。 2．国内外校本课程的发展与现状自从近代学校制度建立以来，课程开发存在着两种不同的传统。一种是以法国和德国为代表的典型的国家课程开发传统。法国自拿破仑统治的时代开始，一直是由中央 *** 颁布指令性教育计划与课程时间表以及全国考试涉及的范围。德国在18世纪末对学校课程设置进行了详细的研究，提出了第一个具有现代意义的义务教育课程计划，具体规定了义务教育的科目以及各科目教学所需的课时，阐明了教学目标、内容、方法和阅读作业。在这样的指令性课程标准与统一的外部考试制度下，学校的教学工作受到了严格的控制，教师很少有自由行动的余地。另一种是以英美两国为代表的非集中制的课程开发传统，这种课程开发形式把部分甚至全部课程决策权下放到学校。美国的教育属州 *** 的职权范围，在课程方面，课程决策的所有权力都属于地方，地方有赋予学校在课程事务上的自 *** 。由于学区和学校的自 *** 很大，校本课程一直是课程中一个重要的组成部分。英国的教育制度一直秉承学校自主的传统。由于法律规定课程设计的权力归地方教育当局和个别学校团体所有，在很长一段历史上，中央教育机构很少介入课程事务。从西方国家近两百年的课程发展的历史我们可以看到，一个国家课程的开发传统是与其课程行政体制有关的，课程行政体制决定了国家、地方和学校之间课程决策上的权力分配结构。两类课程体制各有利弊。国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，而校本课程开发则利于尊重学校环境和学校师生的独特性和差异性。 50年代末，世界大多数国家的教育系统都推行了由国家发起的大规模的课程改革——新课程运动，由国家组织各方面专家协同开发真正高质量的课程，其目的是实现课程的标准化、统一化。新课程运动具有这样的基本教学教育理念：教学的基本主题是学科结构，经过科学地组织的学科包括了社会需要的全部知识。与原有课程包含大量使用知识不同的是，新课程的目的在于提供一个包含最新信息的、逻辑严密的学科全貌，其内容强调作为学科结构基础的关键性概念和清晰观点，教学重点是使学生在获得现成知识的同时，学会探究新知识的方法，并通过科学发现活动增加对科学家工作的兴趣。（崔允郭，1999）在这一课程运动中，英美两国表现尤为突出，两国课程开发者都认同了新课程运动的基本理念，认为过多地把课程权力交给学校与教师是导致教育质量下降的根本原因之一，而真正高质量的课程应该由国家组织各方面的专家协同开发。西方的新课程计划由专家研究课程制度，新课程开发所涉及的教材等由中央教育部门等组织力量集中开发。但这一改革由于种种原因遇到了前所未有的阻力。除了教师方面的种种原因外，“新课程运动”暴露了国家课程开发的缺陷，其中主要是由于课程开发集权引起的。这种模式使课程开发系统与课程实施系统隔离开来，作为课程实施者的教师无法清楚的了解新课程的意图和课程目标中每一个细微的革新因素。而新课程的推行要求课程实施者改变他们的教学习惯，对课程重点、学习空间，乃至自己的行为方式等进行一系列的重新组织。这一过程涉及许多实际问题，课程开发者往往与实施者缺乏交流、合作，无法把隐含在课程中的一些基本假设、价值取向传递给实施者，并根据学校实际情况提供有利于实施的建议。 70、80年代，非集权化课程决策在许多国家再次得到重视。 80年代以来，学校所处的环境日益复杂化，其变化速度日益加快。学校要适应急剧变化的环境，发挥自己应有的功能，需要对环境做出最敏锐的反应。校本课程恰好能够适应这一要求。一向实施国家课程开发模式的国家，也开始意识到需要提供地方和学校层次在课程事务上的主动权，纷纷出台了有关的课程政策。我国建国后，为保证基础教育的共同质量，便于管理和评价，采用的是原苏联三、四十年代的中央集权的课程管理模式。近年来，随着课程改革的深入，校本课程引起教育界许多理论工作者的关注，校本课程开发也受到一些办学条件较好的学校的重视。这些学校意识到校本课程对学生的发展、学校办有特色以及教师的培养提高都有重要作用，因而积极对适于本校的校本课程或对原有的选修课、活动课进行改造完善，形成自己学校的特色。目前，我国在这一方面的研究与实践仍处于起步阶段。 3．校本课程开发的必要性与意义（1）从课程结构改革认识校本课程开发的意义如前所述，国家课程（包括地方课程）与学校课程各有利弊。为了学生的发展和国家对人才的需要，一个国家的课程需要几类课程恰当的结合。 1999年6月， *** 中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”国家基础教育课程改革指导纲要（讨论稿）提出在课程管理方面要“改革课程管理过于集中的倾向，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，既保证基础教育的基本质量，又提高课程的适应性”。对于课程、教材的管理与开发，指导纲要规定了教育部、省级教育行政部门以及学校所应承担的职责，其中学校的职责为“在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”，“学校有权力和责任反映国家课程和地方课程所遇到的问题，同时建立学校课程的内部评价机制，以保证学校课程的实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性。” 中央、国务院、教育部的有关文件明确了今后若干年中基础教育的课程管理与开发模式，它不仅对于学校课程管理提出了具体的要求，也为学校以及教师参与课程改革提供了方向。但是由于校本课程开发在我国起步较晚，对校本课程的认识以及有关理论还很贫乏，学校对开发校本课程更缺少实践经验，所以，对校本课程有关问题深入研究，有利于我国校本课程的发展。这一工作需要教育理论工作者的努力，也需要学校一线教师的参与。（2）校本课程有助于学校的发展和学生的发展各个学校由于办学的历史、办学的条件、学生的来源、教师的水平等因素的差异形成了学校的差异。学校在组织课程时，既应该体现国家的意志，也应该尽可能满足学校的差异性和特点，使不同类型的学校具有各自的特点。学生在发展中会形成各自不同的特点，不同的兴趣爱好使学生表现出其差异性。现代教育要求尊重学生的差异，教育要以学生发展为本，尽可能为学生提供适合其发展的条件和机会。校本课程直接指向差异。校本课程开发是以学校为主体，学校可以根据本学校教育资源以及学生发展需求开发多样化的课程，开发课程的内容、教学方法可以根据授课教师的特点和课程特点进行调整。校本课程可以弥补国家课程的不足，满足学校差异、学生差异对课程的需求。二．问题的提出 1．国内生物学教学的问题生物学是自然科学的基础学科，是目前自然学科中发展最迅速的学科之一。作为研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它也是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护以及其他有关应用科学的基础。依据学科研究的对象和研究方法，生物科学属于实验科学。与其他实验科学一样，生物学的研究和发展是建立在对大量的生物学现象的观察与实验基础之上的。生物课是中学阶段实验科学开课最早的课程。由于生物学的特点，学生在中学阶段学习生物学课程时，要学习生物学的基本知识，认识生命现象，也需要了解生物学的学科特征以及生物科学的研究方法。丰富多彩的生物界、许多未知的生物奥秘使学生对生物课学习有较高兴趣，在实验课上，通过自己的实验操作，观察、了解生物现象的秘密会激起学生深入探索的欲望。通过实验课，学生可以学习生物学的研究方法，培养研究的兴趣和初步研究的能力以及科学思考的方法，并可以利用这些方法去探求自己感兴趣的生物奥秘，。目前我国生物学课程的内容与教学方法不能体现出生物科学的学科特点，也不能满足学生学生探求生物学奥秘的需要。教材内容编排重结论、轻过程；重理论、轻实验；强调系统性，缺少与社会生活实践的联系。教材中实验安排少，实验多为验证性的，不利于学生发现问题，引起思考活动。学生以文科课程学习的思维方法来学习生物课，生物课已经失去了生物学的学科特征。国家教育部门已经认识到这一问题，准备在新一轮课程改革中改变生物学教学当前的状况。在课程未做重大变革之前，考虑到学科特点和学生学习的需要，一些学校通过开设选修课等校本课程解决这一问题。这一方面研究已经有了一些的成果，但仍然有许多问题需要深入研究、探索。在此情况下，我校从1998年开始，开设了一门以生物实验为主要内容的选修课程，以弥补现行生物学课程的不足和满足学生对生物学的兴趣爱好。我们认为，即使国家新的课程计划开始运行，学校也需要提供一定的空间和时间给愿意发展、提高生物学方面的兴趣和能力的学生，促进他们在这一方面的个性发展。我们力求通过我们的课程，引导学生参加他们有兴趣的生物学探究活动，让学生通过这样的活动学习生物学知识，并为以后自己探讨科学问题打下一定的基础。 2．课外活动与课程我们在开设这一选修课之前，曾组织学生通过课外活动小组的形式进行生物学方面的活动。组织课外活动灵活性较强，开展的活动往往根据学生的兴趣以及具备的条件安排，但随意性较大，计划性较差；缺少课程理论指导，没有明确的课程目标。作为课程，需要一定的课程理论指导，制定明确的课程目标和课程计划，按照确定的课程内容组织实施。此外，课程需要有与课程目标配套的评价体系。所以，开发一种新的课程，必须要解决这样几个问题：课程目标确定，课程组织形式选择、课程评价体系制定、课程具体的内容和教学方法决定等。三．课题研究目标与实施步骤（一）研究目标教学一线的教师参与校本课程研究的重点，不是研究它的理论，是要在实践校本课程理论指导下，开发具有本校特点的课程。根据上述认识，我与我校其他生物学教师共同研究了开发以生物学实验为主要内容的校本课程，确定了以下课题研究目标。 1．研究确定本课程目标。 2．根据不同年级学生的特点选择教学内容，确定教学组织形式和课程中的师生关系。 3．研究本课程的评价方式。（二）实施步骤 1．前测：本学期课程开始时，对学生水平的测试。测试目的是要了解学生对生物学信息的关注程度以及生物学技能水平和情感情况。 2．实施教学计划：教学计划分为初中年级、高中一年级、高中二年级三个层次。各个年级在课程内容、教学组织方式等有所不同。 3．后测：检查一个学期课程完成后学生在生物学知识、生物学操作技能以及情感方面的变化，课程进行中存在的问题，并且反馈学生对课程的意见和要求，以进一步完善课程。 4．过程监测、有关资料收集整理在实施过程进行中，各年级任课教师对课程情况进行经常交流，根据课程开展情况，对研究方案调整，特别是由于学校工作安排的变化适时调整教学计划和内容；整理收集与研究有关资料，以备总结完善课程；对为本课程编写的讲义进行整理、修改，准备汇编为生物选修课教材。

7，语文课程与教学论方面的论文怎么选题

探讨。。。。。。。。。我来

本书根据中小学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计和实施，对语文教学的五个领域——识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合学习，进行了具体阐述和示例。根据本学科实践性强的特点，本教材提供了较多的教学案例，从理论和实践上努力凸现课程与教学理论在语文教育实践中的作用，希望能给语文教师提供直接的、具体的帮助。　　本书可作为高等师范院校本、专科教学和中小学语文教师培训的教材，也可供语文课程与教学论专业硕士研究生和语文教育研究工作者参考。

语文课程与教学论方面的论这个肯定的

提供一些资料，供参考。 1 、叶圣陶语文教育思想研究 2 、张志公语文教育思想研究 3 、国正语文教育思想研究 4 、语文课堂语言艺术初探 5 、语文课堂调控艺术初探 6 、语文课堂提问艺术初探 7 、语文教育与思维能力培养 8 、论语文学习环境的营造 9 、学校文化资源与语文教育 10 、创新意识与语文教育 11 、论语文学习的情感态度与价值观 12 、语文诵读教学的艺术 13 、论语文自主学习 14 、语文批评与语文教育的发展 15 、语文素质教育的内涵及其策略 16 、论语文课程资源的开发与利用 17 、论语文学习的“过程与方法”观 18 、多媒体手段与语文教育 19 、语文特级教师的研究 20 、对我国“文选”型语文教材的思考 21 、语文教科书内容及其价值取向分析 22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考 23 、学生亚文化与语文教育 24 、试论语文探究性学习 25 、语文教育合作学习初探 26 、对语文教学中文学教育的思考 27 、语文新课程与语文教师的发展 28 、发展性评价理念与语文教育 29 、语文口语交际教学初探 30 、多样文化与语文教育的关系 31 、试论阅读多元解读与阅读教学 32 、说课与说课的艺术 33 、文言文教学的困惑及其对策 34 、中学作文教学的困惑及其对策 35 、新时期的语文教师发展观 36 、语文新课程改革研究 37 、传统文化与语文教育

8，小学语文中高年级研究课题有哪些

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究

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9，我是语文教育专业的什么论文题目比较好写

提供一些语文教育专业的论文题目，供参考。? 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 ??儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 ??某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 ??关于文学欣赏的研究 ??在语文教学中培养学生的审美情趣 ??小学语文教师人文素养的形成和发展研究 ??小学教师专业素质研究 ??课改背景下的语文课程发展性教育评价研究 ??小学识字教学的现状、分析及对策研究 ??拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 ??论小学语文教育中的语文素质培养 ??家庭教育对儿童语言发展的影响 ??小学拼音教学的现状、分析及对策研究 ??识字教学的人文教育研究 ??词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 ??小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究 ??小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究 ??小学高年学生作文心理的成因分析及其对策 ??小学作文常见病句类型成因及对策 ??新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究 ??改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 ??传统作文教学的误区研究 ??中外优秀小学作文教学模式之比较研究 ??小学语文教学内容的研究 ??小学语文教学模式的研究 ??小学语文教学评价的研究 ??小学语文学习方式的研究 ??小学语文教师教育的研究 ??小学语文创新教育的研究 ??小学语文教学中的美育教育的研究 ??小学语文教学中学生创造性思维的培养 ??小学语文口语交际训练途径的研究 ??小学作文训练与学生观察能力的培养 ??小学生常见的拼音错误调查分析 ??小学生错别字情况调查及对策分析 ??小学语文教学中多媒体使用状况的研究 ??语感与小学语文教学 ??口语交际与小学语文教学 ??小学生语文能力发展的评价研究 ??小学生语文能力发展的研究 ??小学生语文自学能力培养 ??小学生语文知识构成的研究 ??小学生语文作业批改的艺术 ??小学语文课程资源的开发和利用 ??小学语文教学中的考试改革研究 ??小学语文教学中朗读指导的研究 ??在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究 ??改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 ??小学生语文学习兴趣的培养 ??小学语文的合作学习研究 ??小学语文的研究性学习研究 ??现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用 ??小学作文评语的研究 ??中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 ??中国古代小说鉴赏的研究 ??中国现代小说鉴赏的研究 ??中国现代散文鉴赏的研究 ??中国现代诗歌鉴赏的研究

10，语文题目

1、第1段，“精干、充沛、睿智、幽默”四个关键词语，让我们了解“美丽”的丰富内涵。本文“美丽”还指袁隆平的精神：执著追求、百折不挠、坚忍不拔、淡泊名利，无私奉献、造福人类的崇高精神。2、理想与现实，美丽与贫瘠，造成强烈的冲突，形成鲜明的对比，更加突出了袁隆平的一种精神：“绝没有让他就此退缩”，“认准的路一定要走到底”，表现他的坚定与执著。3、在是写袁隆平已取得举世瞩目的成功以后还坚持科学研究。这里的“无时、依然”等词语，形象传神地表现了袁隆平执著的研究精神，作为人民科学家他早已把自己的身心交给了那片田地，每时每刻惦记着事业，始终不渝。4、① “三十多年”充分证明了袁隆平的研究成果在世界范围保持极大的优势，长期无人打破，袁隆平创造的杂交水稻具有重大的历史价值。②一组数据充分说明袁隆平的杂交水稻技术被广泛推广运用，不但实现了“所有人不再挨饿”的理想，更说明他的研究成果为世界解决了粮食短缺问题，他的研究成果造福人类。5、②句表达效果好。因为“整整两年”说明袁隆平夫妇为了获得一株天然雄性不育株花费的时间和精力之多；“差不多”准确写出他到过的稻田之多，但不是全部；“14000个”则用具体的数据体现了他们付出的巨大艰辛，与“两年”配合表现了他们忘我执著的精神。而①句删除了这几个词语，表达的意思不够具体，而且没有“差不多”，表达反而显得绝对。6、这段插叙，描述了袁隆平童年时的美丽梦想，表明这是他一生的愿望，表现了袁隆平对理想的执著、不懈的追求。7、艰苦：在风雨飘摇、国是艰难的年代；现实中的落后、贫瘠和疮痍陌生：像他这样出生在北京、生长在武汉、重庆等大城市、从小上教会学校的人8、杂交水稻百折不挠，坚韧不拔9、不能。表现出他儿时对农艺的向往，突出了农艺的美丽，理想的美丽10、执着（认准一个目标就不会因为困难而轻易改变，而且全身心的投入）12、在他培育的杂交水稻的成功，解决了中国几千年来未曾解决的吃饭问题13、这不该是自己多年来向往的最美的梦境反问句更能强调对现实农村情景的大失所望14、武汉郊区一个农艺场……一串串鲜艳的果实的印象现实中农村的落后、贫瘠和疮痍；科学道路上必然的挫折、失败，以及人为地干扰破坏

《风筝》是体现弟弟的爱好被我扼杀，但是还把我当作好哥哥这点来看的。，《羚羊木雕》是从虽然我收回了木雕，但是朋友一让把藏刀送给我，说我们还是好朋友这里，体现了友情～ 1我把弟弟辛辛苦苦，偷偷做的风筝给弄坏了～我和万芳本来约定好的交换，被父母双方干预了～2是不应该的·伤害了一个孩子的内心，使他有了阴影。会给孩子带来苦恼，会使孩子有逆反的心理，认为友谊是那么的脆弱。3我最后承认了错误，而那对父母却没有，应当勇于承认自己的错误，哪怕收到谴责，也在所不惜。

1.写一写，用一个成语概括下列句子的情感或意思。听不见马路上车辆喧闹，那管他街头广播声。书页在膝盖上轻轻翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的小。（心驰神往）2.读一读，品一品草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。一个（铺）字写出了青草的茂盛平缓的感觉，一个（弄）子献出了一中悠闲情趣。3.用一个恰当的词语概括句子表达的情感活意思。天真令。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。（取暖）4.照样子，写一写列如：表情（复杂）问题（棘手）办事（稳妥）感情（真挚）姿势（端正）语言（犀利）回答（正确）

这写的人物是袁隆平。水稻之父.1.写什么给他的影响让他有不再让人们挨饿的想法2.成功的道路是艰难的，但是他还是没有放弃3.他成功了4他成功时候的感慨5梦想成真

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