本文目录一览

1，学生选课系统技术亮点和不足怎么写

完全改进的内核，安全性能更好，加强的媒体中心，数据加密，更加友好的用户界面，更加注重用户的体验，人性化，感觉有点吹了，呵呵
额

学生选课系统技术亮点和不足怎么写

2，评价教学设计的优点和不足

评价教学设计的优点和不足如下：一、优点方面：1、备课数量达到了要求，绝大部分教师都能做到超周备课；备课质量高，其中不少教师都能体现出自己的特色；备课中体现了新理念、新教法。2、绝大部分教师的教案，体现了教师对教学技巧的追求，内容详实；能根据班级实际情况对教案作适当的修改与调整。3、课后反思写的数量与质量都有了提高。4、项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，详细实用，有创意。5、绝大多数教师很重视作业布置、作业批改这一教学过程中的重要环节，所以从作业量上看：大部分作业教师布置适中，难易适中，学生完成作业较好；从作业布置的形式看也多样化，有以基础训练为主，有以教师命题为主；作文批改详细，有眉批，有总批；从作业批改看，教师批改及时，并有要求改正，有评价等级，有鼓励性评语，有指导性评语。二、不足之处：1、课后反思不全面，在反思中没有提出今后的改进措施和努力方向。2、个别教师没有反映出指导学生的学习方法。3、部分教师各环节的设计思路和设计意图不够清晰。

评价教学设计的优点和不足

3，大班社会活动教案认识自己的优点和不足对自己进行初步评价 搜

活动目标： ⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。 ⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。 ⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。活动准备： 1、幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。 2、材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。 3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。
不明白啊 = =！

大班社会活动教案认识自己的优点和不足对自己进行初步评价 搜

4，葡萄沟教学反思优点缺点改进

我感觉葡萄沟教学反思优点和不足都比较明显,具体分析如下: 我认为以下几点把握得比较好: 1、谜语导入,激发孩子的学习兴趣。 2、通过课件,让学生非常直观地欣赏到各种水果的诱人图片,特别是五光十色的葡萄。 这 样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。 3、在课文的学习过程中加入了句型训练。 使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个 特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。不足之处在于：1、缺乏对学生朗读的指导。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予-些方法指导，从而为学生自己以后*进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙没有重点。

5，反思自己在教学过程中的不足与改进措施

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:slp9002反思自己在教学过程中的不足与改进措施萍聚一、教学过程中的不足1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。2、备课不够细致充分。3、精力不够充沛，身心不够投入。4、作业批改不够及时。5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。6、常留学生。7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方法老套。二、改进措施1、端正工作态度，时间观念须强。2、课前要细致备课，精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。4、

6，葡萄沟教学反思优点缺点改进

葡萄沟教学反思优点缺点改进如下：在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，让学生在老师创设的情境中学习课文。上课伊始，复习上节课生字词，让学生结合上节课所学内容说一说“葡萄沟真是个好地方”。紧接着走进葡萄园，学习中重点段第二自然段，引导联系上下文理解“茂密”，联系上下文、给“光”字组词、结合图片、词语情境填空理解“五光十色”的意思。学习顿号的用法，拓展练习。随文识字，学习生字“枝”，指导书写本课其它“左窄右宽”的生字，让学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。引导学生抓住重点语句进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并在创情境让学生感受人民老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。最后让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方，自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。本节课也有很多不足之处：课堂各个环节时间安排不够合理，导致拖堂。生字教学中，对“枝”的讲解过多，应多给学生在书写其它“左窄右宽”字的时间，及时反馈；对于“茂密”的理解，老师引导过细，占用不少时间，以至于课堂后半段学生状态不佳。指导朗读方法欠缺，课堂上学生的朗读变化不大，不仅仅有教师范读，还要有个别学生的指导朗读，赛读，这样学生才会真正会读。对于低年级语文教材、教学目标及方法，感到自己学习不够透彻，在课堂上没有充分体现出低年级语文课的特点。

7，幼儿园师徒结对反馈表师傅亮点怎么写

备课、听课、反思 师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想： 1 .如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，组织活动也就更加有激情，对幼儿的感染力就更大。 2. 如何备课？因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕活动目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或关键点，也都会及时地与我们交流，使我在活动上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。在师傅的指导下，我进行了第一次的体育教育活动，可以说捏了一把汗，因为对活动的控制，环节的设置，幼儿的反应，我都心里没底，不知道会怎么样，活动结束后，师傅给予了我更多的是鼓励，让我对自己有信心，然后针对活动中存在的那些不足之处进行修改，比如在目标的设定上更加贴切幼儿的发展水平，尤其是词语的准确性，师傅对于小细节也不会漏掉，师傅还带着我如何写反思，我组织的活动是《花样集体跳》，为了让幼儿更加有兴趣的参与活动，我和师傅共同想办法，比如增添体育器械，加入比赛环节，但由于第一次的活动中幼儿的兴致不是很高，师傅提出很好的解决方法就是让幼儿进入角色，同时老师也要进入角色，师生平等，让整个活动有很自然的衔接，像讲故事一样，幼儿不但能达到活动量，而且作为老师收和放也会更自如。听了师傅的建议，我重新写教案，一次不行，两次，最后写了五次，师傅才点头。我知道从这几次写教案的过程中，我更多体会的是一个活动的设计考虑更多的是适合幼儿，而并非老师单纯的教，每一次的改写，我都会乐此不疲，因为我收获的是学习、成长的喜悦。

8，结合自己在课堂教学实践中遇到的问题困惑我的教育教学实践反思

教学反思：义务教育阶段语文课程改革强调，在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本语文知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校语文教育的基本出发点。　　如何让学生积极主动地参予教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是语文教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好语文，就要在课前考虑如何教的问题。　　教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计一节课的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。　　一、教学设计的初稿，进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研语文学科本身的内容。我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。　　二、教学设计的实施，教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。　　三、教学设计的修改，经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要还是复习巩固。
class reflection

9，如何提高教师教学反思能力行动案例

二、提高教学反思能力的基本方法1、在教学实践中提高教学反思能力。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自现。在有秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考那些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录，主要记录三点：①教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段，教师要学会做有心人，在教学的过程中，要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。长此以往，教学经验自然日益丰富，有助于教师提高自己的教学水平。②教学的失败原因。在教学过程中，不管教学设计多么完美，在教师的施教过程中，也不可能十全十美，有时可能还会出现知识性错误等。如果出现这种情况，教师在课后要静下心来，认真思考，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日趋完善。③学生的活动情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可能会拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。2、在理论学习中提高教学反思能力。新时代、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论，并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并及时付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷税水复疑无路，柳暗花明又一村”。没有深厚的教学理论素养和丰富的知识储备，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断的读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，“这样，衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。3、在互相借鉴中提高教学反思能力。教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够是我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过一切听课的机会，不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师，优秀教师的教学实录，从课堂结够、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走想创新。4、在新课程标准下进行反思性学习提高教学反思能力。反思性学习是新课程背景下倡导的一种重要的学习方式。它充分反映了新课程改革的核心——以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教 师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与在认识。关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术主导的课堂讲授法的超越。提高教师的教学反思能力，不是一个自然而然、简单的过程，他需要教师在教学过程中不断学习与提升。只有深刻理解反思的过程与核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步提高教师的教学反思能力。
你说呢...

10，幼儿教学反思怎么写

反思就从两方面写，整个活动的优点是什么，不足之处在哪里，以后可以做怎样的调整。
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。反思案例：科学活动———拆装圆珠笔在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤。可以改用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。二、时反馈———写师与生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，其实这里面还需要教师反思自己：是否了解孩子以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区；活动中是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受；教师的提问语言是否能够让幼儿明了教师的要求和意思，等等。教师要学会从自己身上找原因、求对策。反思案例：主题活动——春天在哪里在开展主题活动“春天在哪里”的初次谈话中，我发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，但是当问到什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？“春天在哪里”这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。思来想去，我决定作这样的一次尝试。三、综合分析——写教与学学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。如幼儿的兴趣和接受程度如何，教法应用如何，儿童的主动性有没有得到发挥，提问的效度怎样环境和材料的互动效果怎样，幼儿的学习是否出现困难，幼儿学到了什么，有没有达成预期的目标，等等。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想；主题展开中哪些内容是有机生成的；教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达的再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡等。总之教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素根据出来，记录在教学反思中，以不断丰富自己的教学经验。反思案例：美工活动——做拉花多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。常州市一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单。他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”。有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用；有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。思案例：科学活动——桔子和柚子这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。如活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能带头要求让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想像中的那样弱，是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，并给孩子更多的自由探索的时间与空间。四、捕捉灵感——写遐想幼儿教师常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要随机生成，却出现了意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有一位教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听，但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍。”教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥了教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。反思案例：音乐活动———小树叶新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点：“明年春天我会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢？小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢？我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察腐烂的树叶，以此帮助幼儿理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词。我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂。五、深度反思——写建议在教完一堂课、组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点等。然后，教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写反思案例：科学活动——吹泡泡在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师提问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么？幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿：那你们是拿什么形状的泡泡器吹的？发现泡泡是什么颜色的？于是孩子有了不同的看法。由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因而发现了由于气流不足泡泡在液体表面张力的作用下未能愈合成一个封闭的球体，因此是椭圆的。在此活动中，教师应重点培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证，并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外，作为活动组织者和引导者的教师首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，鼓励并引导孩子积极思维，这是培养孩子质疑能力的关键。

文章TAG：教案  亮点  不足  改进  教案亮点不足改进反思  
下一篇