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1，10春呼市电大开放教育学习指南考试题12

C A

10春呼市电大开放教育学习指南考试题12

2，计算机辅助教学的特点

1.交互的实时性2.实现个别教学3.调动学生学习的积极性4.学生可以控制学习内容和学习进度5.提供教学决策支持6.实现非顺序式信息呈现
cai 的内涵 “cai课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，cai课件是计算机辅助教学的惟一要素，cai课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨cai课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观有两方面的原因，一是国内一些教科书上对计算机辅助教学的解释已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展；二是我们没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵。从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。 对计算机辅助教学的解释有许多，比较有代表性的有以下两种： 1、教师的主要任务是设计计算机课件。学生则通过在计算机上运行课件而展开学习。 2、计算机辅助教学（computer assisted instruction,cai）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。

计算机辅助教学的特点

3，自助学习具有什么特点

自主学习具有以下几个特征：1．学生是在教师指导下自主学习。传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。2．发挥学生的主体能动性。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。3．学习的开放性。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。4．学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。5．学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。
1．学生是在教师指导下自主学xi。传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。而自主学xi注重教师指导下的学生自主探索、自主学xi，学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学xi动机。在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学xi任务。2．发挥学生的主体能动性。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。自主学xi不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学xi能力。3．学xi的开放性。自主学xi不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学xi的时间、地点，自主选择学xi的方法、内容，自主制定学xi计划，自主进行学xi反馈和评价，学xi更加开放。4．学xi的合作性。自主学xi虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学xi，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学xi情况和特点选择学xi伙伴。在学xi过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。5．学xi的创造性。自主学xi不是学生对学xi内容的简单复制，而是学生根据自身学xi需要，完成知识的再创造。在整个学xi过程中进行创造性的学xi和创造性的解决问题。

自助学习具有什么特点

4，什么是微课其主要特点是什么

一、　“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。三、 微课的分类1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.

5，多媒体CAI课件的结构特性是什么

一、多媒体CAI课件及其信息表达元素 1、课件的定义： 课件（Courseware)就是内容特定的计算机教学软件。是针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。 2、多媒体CAI课件 多媒体CAI课件是一种根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计,以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件,是可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。对多媒体CAI课件的基本要求是：教学内容正确、反映教学过程和教学策略、具有友好的人机交互界面、具有诊断评价、反馈强化功能。 3、多媒体CAI课件的信息表达元素 从信息的角度看，多媒体CAI课件的信息表达元素主要有以下几类：文本、静图、动画、音频和活动视频。 文本是指以文字和各种专用符号表达的信息形式。静图即静态图像，是多媒体CAI课件中最为重要的教学信息表达元素。可分为图形和图像两类。音频在多媒体CAI课件中主要是指声音。通常计算机表达和处理声音的方式有3种：波形声音、MIDI音频、数字化音频。 二、多媒体CAI课件的基本特性与教学优势 1、基本特性：教学信息载体的多样性、教学信息处理的数字性、教学信息组织的超文本性、教学信息表现的交互性、教学过程的可诊断性。 2、教学优势： （1）能优化课堂教学结构；（2）有利于突出教学重点、突破难点；（3）能培养学生多维化的思维方式；（4）可有效提高教学效率；（5）能给学生创造多层次的学习目标。 三、多媒体CAI课件的类型与发展趋势 1、多媒体CAI课件的类型 （1）助教型：这类多媒体CAI课件主要用于教师的课堂教学。 （2）助学型：这类多媒体CAI课件主要用于学生的自主学习。 （3）综合型：具有助教和助学两种功能。 （4）积件型：这类多媒体CAI课件是为教师或学生提供一个丰富的教材和素材组合的软件平台。 2、多媒体CAI课件的发展趋势 多媒体CAI课件的开发与应用有3个主流方面的发展趋势：网络CAI、智能CAI、虚拟现实CAI。
1．选择教学课题确定教学目标在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据cai的必要性和可行性来进行。2．依据目标，确定模型本来，不论选用哪种模型，只要能达到教学目标都是可以的。但事实上，各种模型有各自的特点，这决定了它适用于什么内容，最能达到什么目标。大多数的新授课教学活动，可以选用常规模型，由教师控制。cai主要呈现各种教学材料（如概念、公式、规则、例子、说明等）和提问、回答与判断反馈等。计算机模拟型，适用于模拟演示、实验、操作、过程等。利用计算机二维、三维动画，模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，使抽象的概念和物理规律更直观地再现，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，找出其客观的规律，使学生能很快地理解和掌握。操练与练习型，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈。教学中要根据所要达到的目标，选用合适的模型。当然还可以用其他的模型；更可以综合几种模型，去实现教学目标。3．设计目标根据课题要达到的目标，设计好脚本；也就是cai的蓝本。搜集媒体素材，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材要根据脚本的需要去进行。做好以上工作，就可以开始制作合成了。这一步是课件最核心的。要根据脚本要求和意图设计出整个过程，赞扬合适的软件，将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作方便、视听效果好的cai课件。这一过程的技术性很强，往往需要多次修改，才能设计制作出来。4．鉴定目标任何一个cai课件制作完成后，都要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是不能忽视的，是确保课件质量的最后一关。总之，多媒体cai课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。

6，关于小学数学科怎样利用信息化提升学生自主学习能力

从儿童思维特点来看，小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。如何在教学中培养小学生的数学的思维能力？这地需要我们在教学中充分发挥信息技术的优势，为小学生学习数学的道路上提供丰富多彩的教学环境和提高学习能力的工具。合理地利用信息技术进行教学，可以以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强而有力的吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，激活学生的思维品质，让学生的思维富有抽象性、灵活性、创造性。关键词：信息技术数学思维能力随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。数学，是一门抽象性较强的学科。从儿童思维特点来看，小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。如何在教学中培养小学生的数学的思维能力？这地需要我们在教学中充分发挥信息技术的优势，为小学生学习数学的道路上提供丰富多彩的教学环境和提高学习能力的工具。合理地利用信息技术，以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强而有力的吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，激活学生的思维品质，让学生的思维富有抽象性、灵活性、创造性。一、巧用信息技术，激活学生的抽象性思维。对于小学生来说，数学中的“对称”、“平行”、“质数”、“比例”等术语以及“小数”、“体积”、“容积”等概念，是比较抽象难懂，不好理解的。教师可以把一些具体形象、概念、关系等，利用现代信息技术形象生动、色彩艳丽等特点创设情境，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从课件中感受到数学学习的乐趣，让他们喜爱数学并乐于学数学。例1：小学五年级学生对于“容积”概念的认识理解透彻是个难点。容积和体积是两个有联系但又有区别的概念。教学中，我们可以借助信息技术，出事“容积体积”比较的组合图（如图1），以“体积”概念为生长点，让学生在观察中，获得感性知识，形成知识的表象，再进行比较。图1例2：教学中，有的学生会产生质疑小数的数值并不小，但为什么叫“小数”呢？在《小数的产生和意义》的课堂上，我们可以利用信息技术，制作将一条线段平均分成10份的动画，取其中的一份或几份时产生了一位小数（十分位）。而后利用多媒体动画把其中的一份平均分成10份（放大演示），从而产生了两位小数（百分位）??如此类推，学生通过动画演示，经历了小数形成的过程，并抽象出小数的概念，小数并不小，它只是计数单位不断地变小。例3：教学《长方体的体积计算》时，组织学生用12个棱长为1厘米的小正方体拼摆成各种不同的长方体，学生探究交流后，运用信息技术，有序演示学生不同的操作探究的结果，先用棱长是1厘米的正方体一个一个地摆成一行，再一行一行地摆成一层，最后一层一层地摆成各种不同形状的长方体。在这一过程中学生能清晰地看到，无论怎样拼，拼成的长方体所含体积单位的个数等于每行摆的个数(长所含的厘米数)、摆的行数(宽所含的厘米数)和摆的层数(高所含的厘米数)的乘积，进而抽象概括得出：长方体的体积=长×宽×高。信息技术的巧妙使用，可以突破时间与空间的限制，模拟仿真形象，为具体形象思维顺利向抽象思维过度，让学生经历知识的形成过程，为学生提供清晰有序的思维动态，激活学生的抽象性思维。二、信息技术辅助教学，提高学生的灵活性思维。教学中，通过有效的信息技术课件辅助教学，直观生动展示图形的变化，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生掌握基础知识，提高其思维的灵活性。例1：在教学比较角的大小时，多媒体中的平移动画更能发挥作用：除了以上两种平移的动画，还可以演示同一个角两边缩短、延长的的动画，不但使学生生动地理解到角的大小与两边的长度没有关系，是由两边叉开的大小决定的，更让能学生感受到比较的多样性、灵活性。例2：《平行四边行面积的计算》，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。例3：《圆的面积》这一课时需要培养学生化曲为直的思维观念，把圆转化成长方形或平行四边形这一抽象的过程，对于大部分学生来说很难通过想象实现。然而，运用多媒体动画就可以形象地把圆进行等分—拼合，把这一抽象过程完整地呈现，使抽象的教学内容变得具体、丰富。通过信息技术演示，将原图形通过割补、分割、平移、拼接等途径进行变形，把位置的面积计算问题转化成已知图形的面积计算问题，使知识变难为易。三、通过信息技术整合，培养学生的创造性思维。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可通过信息技术整合，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情。例1：教学《三角形三边的关系》时，为了让学生加深对三条边关系的理解，可以设计一道已知两边长度，判断第三边长度的开放式练习题，如：一个三角形的两边分别是5厘米、9厘米，第三条边可能是多少？引导学生去思考：是不是只要小于14厘米就能围成三角形呢？为了帮助学生更好的理解，可以把第三边的长度用课件逐步动态展示出它的范围，当第三边是13厘米时能否围成三角形，再把第三边逐渐缩短，观察第三边缩到多长时就不能围成三角形，使学生比较直观的感悟到第三边的长度应大于两边之差，小于两边之和，才能符合任意两边之和大于第三边的规律。例2：《梯形面积的计算》是小学第十册的教学内容，让学生利用小组合作的形式，积极参与讨论操作实践。有的小组从平行四边形的角度推导，将两个形状大小完全一样的梯形拼成一个平行四边形；有的小组把一个梯形用剪拼的方法，也得到了平行四边形；也有的小组从三角形的角度推导；还有的小组从长方形的角度推导。学生在小组合作中思考，把梯形通过移、拼、剪进行转换，开拓思路，再利用信息技术，把学生将梯形分别转换成平形四边形、三角形、长方形的过程，用不断闪烁的画面展示出来，从中得到启示，探究得出了梯形面积的计算公式。运用信息技术与数学的整合，使学生从“学习知识”变成了“研究问题”，从学习者变成了研究者，促使学生在课堂中不断进行探索，有效地培养学生的创新思维能力。在课堂教学中，我们运用科学信息化教学手段，可以使课堂教学形象、具体、生动、直观，有效地激发起学生的学习兴趣，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和形成过程。激活学生的思维，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识，掌握知识并运用知识，让他们的数学思维能力在数学教学中得到充分的发展。

7，跪求自考2007年4月信息资源管理试题及答案

全国2007年4月高等教育自学考试 信息资源管理试题 课程代码：02378 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1.对于组织的生存和发展起关键性、全局性和长远性作用的资源称为这个组织的( ) A.战略资源 B.战术资源 C.人力资源 D.信息资源 2.金属或非金属材料等资源，如经消耗，在人类历史的时间尺度上是不可能再生的，它们又可称为( ) A.第一资源 B.第二资源 C.第三资源 D.第四资源 3.一个地区、一个国家具有的产业类型以及各类产业在国民经济中的比例关系称为( ) A.经济结构 B.企业结构 C.工业结构 D.产业结构 4.可以通过阅读、听讲和查看数据库来获取的知识属于( ) A.书面知识 B.沉默知识 C.归类知识 D.直接知识 5.在信息系统开发过程中，负责保证整个开发项目的顺利进行，协调开发人员之间、各级最终用户之间、开发人员和广大用户之间关系等任务的是( ) A.项目经理 B.过程管理小组 C.项目支持小组 D.系统工程小组 6.经济效益的分类中，按层次划分可分为( ) A.直接和间接经济效益 B.宏观和微观经济效益 C.近期、中期和远期经济效益 D.有形、准有形和无形经济效益 7.系统运行情况的记录是系统运行维护工作中的重要内容，在系统运行过程中需要收集和积累的资料包括( ) A.工作效率、服务质量、经济效益评价等信息 B.系统故障情况、人员培训、服务质量等信息 C.有关工作数量、系统的维护修改、工作效率等信息 D.系统故障、人员培训、经济效益评价等信息 8.为了保证系统开发的质量，应结合项目特点选择恰当的开发策略，对大型复杂系统的开发应选用( ) A.线性法 B.线性迭代法 C.原型法 .复合法 9.标准化是一项综合性很强的基础工作，是国家的一项重要的( ) A.技术经济政策 B.科学研究政策 C.市场经济政策 D.计划经济政策 10.在国民经济体制以及管理体制结构中的构造及其内在关系指的是标准体系的( ) A.管理结构 B.内部结构 C.经济结构 D.空间结构 11.以Q开始的标准代号表示这种标准是( ) A.国家标准 B.企业标准 C.行业标准 D.地区标准 12.信息资源管理标准化的内容的最重要部分是( ) A.标准化政策 B.标准化流程 C.标准化技术 D.标准化过程 13.我国专门的信息技术标准化组织( ) A.还没有设立 B.已经设立 C.正在设立 D.需要重新设立 14.国家标准《计算机软件产品开发文件指南》的14个文件，其中一个文件的编制是为了使用户和软件开发人员双方对软件的开发初始规定有一个共同的理解，使之成为这个软件开发工作的基础，这个文件是( ) A.用户手册 B.操作手册使用说明 C.软件需求说明 D.项目开发计划 15.在软件质量要素中与可移植性之间存在着不利影响的是( ) A.可靠性、可维护性 B.可维护性、易使用性 C.可靠性、易使用性 D.可靠性、效率 16.国家标准《计算机软件产品开发文件指南》的l4个文件中，有一个文件用来说明对项目系统的设计考虑，包括基本处理流程、组织结构、模块结构、功能配置、接口设计、运行设计、系统配置、数据结构设计和出错处理等，这个文件是( ) A.详细设计说明书 B.程序设计说明书 C.软件需求说明书 D.总体设计说明书 17.对基本密钥表进行加密的密钥称为( ) A.一级密钥 B.二级密钥 C.主密钥 D.主机密钥 18.计算机病毒防范工作涉及两个方面，即技术措施和( ) A.管理措施 B.人员素质 C.领导重视 D.随机检查 19.信息系统安全管理的原则包括( ) A.最高领导负责制 B.任期有限 C.职责交叉，互相监督 D.落实技术措施 20.以下各项中，不属于软件控制基本方法的是( ) A.审计控制 B.法规保护 C.隔离控制 D.加密变换 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21.信息化生产力的三个重要因素包括（ ） A.计算机 B.技术 C.政策 D.组织管理 E.人 22.信息系统维护的类型包括（ ） A.纠错性维护 B.适应性维护 C.定期性维护 D.完善性维护 E.预防性维护 23.标准体系的构成具有的基本特征包括（ ） A.配套性 B.综合性 C.协调性 D.比例性 E.权威性 24.在规定了原始的质量指标后，对基本质量要素的可靠性发生影响的其他要素有（ ） A.效率 B.易使用性 C.功能性 D.可维护性 E.可移植性 25.SET协议为电子交易提供了安全措施，保证了电子交易的（ ） A.保密性 B.高速性 C.可审查性 D.身份的合法性 E.抗否认性 三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分） 26.信息化是以物质生产活动的_____化为前提的。 27.目前在我国，信息资源管理的大部分职能是由不同的_____来行使和完成的。 28.经济评价的三个阶段包括：事前评价、事中评价和_____。 29.制定系统开发的工作制度是属于信息系统项目管理中_____的工作内容。 30.在软件开发的各个阶段都必须按_____的思想制定并执行严格的标准和规范。 31.层级分类法是将标准系统的结构要素(标准)，按照其发生作用的有效范围划分为不同的层次，这种层次关系人们通常又把它叫_____。 32.信息资源管理的术语标准化是指对信息资源活动中某一事物或过程的_____的标准化。 33.我国制订的SSC软件评价体系所提出的两套度量表是面向产品和_____的。 34.从用户的角度出发，软件生存期可以分为初期运用、_____、移植和链接等阶段。 35.保护实体设备安全的两项主要技术措施是防电磁泄露和_____。 四、简答题（本大题共6小题，每小题4分，共24分） 36.什么是基于数据量的信息度量方法? 37.什么是产业和产业结构？ 38.为了保证系统开发的质量，应结合项目特点选择恰当的开发策略，简要说明信息系统建设有哪些主要的项目开发策略及各种开发策略的适应性。 39.软件成本核算的COCOMO基本模型是根据什么来计算开发工作量并进而估计开发工期的？说明其计算开发工作量和开发工期的公式。 40.简述标准化管理的过程。 41.为什么必须从整体上对软件的质量进行综合评价？ 五、论述题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 42.试述广义信息资源的含义。 43.试述现代社会组织的信息资源的作用与内容。 44.试述在信息系统开发实施阶段的项目经理和系统运行阶段系统的主管人员的职责及两者的共同特点。 六、分析应用题（本大题共2小题，每小题9分，共18分） 45.设有某信息系统的某个子系统，加权者甲和乙对功能性的三个准则完备性、一致性和可追踪性的加权值分别是（0.30,0.30,0.40）和（0.20,0.40,0.40），为了评价该子系统，需要通过加权平均各准则的记分来获得该质量要素的记分。 问：（1）这三个准则的权值分别是应多少？ （2）如果这三个准则的分数分别是(0.7,0.8,0.9),则该要素的分数应是多少？ 46.分析应用双密钥算法（RSA）所需要的条件。

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