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1，幼儿园教案设计思路

http://book.kongfz.com/16140/88747423 看看这个是不是你想要的

幼儿园教案设计思路

2，学前儿童语言教育活动设计有哪几个步骤如何去设计

学前儿童语言教育活动设计有哪几个步骤？如何去设计学前儿童语言教育活动设计？首先要有活动目标，活动内容，活动结果，活动目标定为学前儿童活动内容，包括如何让学前儿童，比较有趣的接触到语言教育，丰富自己的语言系统从哪些方面着手活动？结果包括学前儿童语言教育达到的目标

学前儿童语言教育活动设计有哪几个步骤如何去设计

3，怎样设计一个幼儿园教学活动方案

如何设计幼儿园教学活动？1.在教学活动前,教师有意识地在日常活动中,引导幼儿参与教学内容相关的物体与情境.2.准备丰富的材料,鼓励幼儿大胆创作,发挥创作的热情.3.运用正面的评价,鼓励幼儿进行充分的自我表现,增强自信心.4.鼓励幼儿大胆地说出老师的引导性问题.5.老师讲授内容，鼓励学生体验创作的快乐,获得心情的愉悦.6.教师给予幼儿正面的评价与鼓励,可以奖励小红花,五角星等.
个幼儿园教学活动方案通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点学生感兴趣的话题，避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。我是个学生，只归纳出这么多，你可以跟你的学生交流哦！

怎样设计一个幼儿园教学活动方案

4，如何进行幼儿园各年龄层次幼儿的教学活动设计

范例法　　含义，便于理解和记忆。　　例：确定观察内容、提出观察要求，以免影响幼儿想象。　　5、欣赏法　　运用要点：　　① 激发幼儿欣赏的兴趣　　② 激发幼儿强烈的情感反应（音乐活动“乌鸦妈妈）　　③ 培养幼儿欣赏事物的能力：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。　　2、演示法　　含义：指教师向幼儿涨势各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法、观察前、观察法　　运用要点：教师通过自己或幼儿的语言、动作、部分示范、分解示范，以包括学的方法、观察法　　含义; 色彩鲜艳。　　(2)、速度适宜　　⑤ 演示时间要适中，形成深刻的表象；认识磁铁（摸）　　2、演示法　　运用要点：　　① 时机恰当　　② 面向全体幼儿。　　③ 与讲解和谈话结合　　④ 演示技巧熟练、程序正确？　　1; 教师运用范例一般不要多用，能够从不同角度反映事物。（看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝）　　(4)、观察结束：总结观察印象。　　看图讲述“三只兔子”中观察画面(看）、观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么）　　(3)、观察过程中：教师巡回指导。　　运用要点：　　（1）动作示范选好位置，面向全体　　（2）示范速度要慢　　（3）声音要洪亮、吐字清楚。　　1，有一定数量。　　4、用词正确、富有表现力。（创编诗歌“春天”）　　4、范例法　　运用要点：　　? 大小要让每个幼儿能够看清楚　　? 难易适中　　?：按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样。　　5、欣赏法　　含义：指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法，　　观摩录像《创编诗歌”春天”》《帖纸筒》　　讨论：录像中的教师运用了哪些方法？　　每中方法应该注意什么要点、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法。　　?；集中幼儿注意力、示范法　　含义、具有典型性　　? 范例多样化，引起幼儿兴趣，巩固所学习的知识，它是i随着教育活动的出现而逐步发展起来的。　　二、理解各种方法的含义和运用要求　　（一）直观类方法　　直观法使幼儿获得感性认识、拟定观察步骤；熟悉观察对象、不同方向示范等、画面清楚、形象突出：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。　　3、示范法　　包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼儿示范；完整示范；创造观察条件，提供观察对象，是各活动常用的方法，注意力集中在对象上，教幼儿怎么观察、学会分析各种方法在教学活动中的运用　　4、学会运用几种方法设计教育活动片断　　一、幼儿园教育活动方法的含义　　幼儿园教育幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，其中既有教的方法：　　(1)。　　3　　百度文库有很多设计方案可以自己看下　　第一节 幼儿园活动设计的基本方法　　教学要求:　　1、知道设计幼儿园教育活动方法的含义　　2、理解掌握各种方法的运用要点　　3

5，如何设计完整有效的幼儿园教学活动

一、树立目标意识，促使教学的有效实施　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》一方面把情感态度的目标放在首要位置，同时也指出幼儿阶段认知水平的发展非常重要，这就要求教师在制定教学目标时应对幼儿情感、态度、行为习惯养成的关注与对知识技能的重视放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有机融合，这样才能促进幼儿全面、健康、和谐、长远的发展。只有心中时刻装有大目标，教学中才能科学而灵活调整小目标，也才能在教学中有意识做到尊重儿童的兴趣，关注幼儿的情绪反应，积极回应幼儿的问题，满足幼儿的需要，使全体幼儿得到“快乐地发展”。　　二、回归真实的教学，给予有效的引导　　理想的教学活动是真实自然的师幼互动，是以动态生成方式推进教学活动的过程。幼儿生来具有好奇心和认知的兴趣，之所以在教学活动中采取“游戏化”，是因为要在“教”与“学”之间搭建桥梁。因而在观摩、教研活动中，教师们绞尽脑汁地寻找新颖有趣的教材，设计丰富多彩的过程，以期引起幼儿的兴趣。而听课者也较多的关注教学形式的“新、奇、特”，对于游戏与教学之间究竟是怎样的关系、游戏活动解决了教学中的哪些问题、游戏以这种方式进行是否合适等则较少探究，其实在这些公开活动中应该做到“真实自然”，敢于暴露教学中的意外之事，真实反映出幼儿的学习情况，再现原汁原味的师幼互动，将游戏的机制真实引入教学过程，而不是将游戏与教学生拉硬拽地机械叠加，应该寻找二者的结合点，使教学活动的“游戏化”成为幼儿主动学习、有效探究、发展能力的助推器。回归真实的教学，走向教学的真实，也是新课改、新《纲要》赋予幼教工作者的神圣使命。　　三、提供有价值的学习材料，支持幼儿有效发展　　教师在选用教学用具时，首先应考虑它是否蕴含本次教学活动的价值，是否有利于目标的达成。应本着“一个活动解决一个问题”的原则，让幼儿在操作时感觉问题的存在，并学会利用材料蕴含的各种信息去进行分析、思考，寻找出问题的答案，获得相关的知识经验。其次，学习材料的选择还应考虑幼儿的年龄特点。最后，学习操作材料的呈现与使用时机也需要经过思考后才能确定。这样，才能保证幼儿能充分地利用材料去发现、学习，又不至于使材料产生负面影响。　　四、精心设计提问，提高提问的有效性　　为了保证提问的有效性，教师首先需要精心设计问题，问题的难易程度应在幼儿的“最近发展区”内，应认识到幼儿阶段通过信息的分析、综合，培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比单纯扩充知识更重要。不能频繁地提低知识水平层次的问题。没有明确答案的开放性问题，可以让幼儿学会分析与解决问题，发展其分析、综合、应用等方面的能力，也会引发幼儿间、幼儿与教师间真正具有交流性意义的互动，激发幼儿在活动中的积极情感。　　其次，教师应重视提问的适切性。教师应选择在幼儿“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”之时进行提问。在提问的内容难度上应由浅入深，循序渐进，以构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，为幼儿提供适宜的“支架”，帮助幼儿在问题解决过程中建构认知结构。教学有法但无定法，提问亦如此。可以从导入开始，也可以在活动中铺开；可以采用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更应鼓励幼儿提问，与幼儿平等对话：幼儿可以自由答，集体齐答，讨论交流后作答。提问应面向所有的幼儿，给予所有幼儿回答问题的机会，照顾到每个角落的幼儿，使“学习机会人人平等”这一口号落到实处。　　最后，教师提问的目的在于开拓幼儿的智慧。如果在问题提出后，幼儿没有思考或来不及思考，那就失去了“问”的价值。因而教师应适当延长问题的解答距。有研究者提议，教师提问后的等待时间至少应有5秒钟，这样可以给予幼儿更大的思维空间和较充分的思考时间，让幼儿有更多探究、发现、合作交流、实践体验的机会。

6，如何设计优秀的教学活动 教研活动

蒋墅中心幼儿园教研活动优秀教案设计 班级 活动名称 活动目标 执教人 活动时间 1、观察绘本图画书的画面，结合推理、猜想初步读懂图画书的故事情节 与内容。 2、知道运动益于身体健康、能初步了解不是凡事都能请别人代劳。 3、感受故事的诙谐、幽默。 1、 《国王生病了》ppt，人手一本绘本 2 运动的音乐 活动准备 重点、难点 知道运动有益于身体健康，能初步了解不是凡事都能请别人代劳。 一、导入故事，吸引幼儿兴趣。 1、教师： “老师呀，和每一位小朋友都是好朋友，瞧，今 天呀，还来了一位好朋友呢。 ” 2、教师出示绘本扉页： “瞧，他是谁呀？” 3、 （小朋友回答：国王）教师： “咦，你怎么一看就看出来 是国王呢？” （马上提问小朋友） 4、 （小朋友回答：他带着皇冠）教师： “哦。原来呀，他带 着国王的皇冠，瞧，这位国王带着皇冠坐在哪呀？” 5、 （小朋友回答：轿子）教师： “什么是轿子啊，谁来说一 说？” 6、 （小朋友回答后教师可提示：因为轿子旁边有两个撑杆， 有人抬着走的。那坐在轿子里的人还用自己吗？” ） 二、教师讲述故事，幼儿理解故事内容。 1、教师： “这个爱坐轿子的国王呀，每天都坐在轿子里， 到这到那。 这天呀， 瞧， （教师出示绘本第 2 页） 他怎么啦？” 2、 （小朋友回答：生病了）教师： “唉，国王呀，躺在床上， 喘着粗气，他生病了。你们生过病吗？（生过）那生病了 怎么办呀？（教师拿起病历卡）是不是带着这个呀？（是） 这是什么呀？（病历） 。那病历卡有什么用呢？” 3、教师总结： “原来呀医生会把开的药方写在这病历卡上。 我们按照医生的话去做，病就会好了。医生呀真有办法。 ” 4、教师： “国王也去找医生嘞，看看国王的医生是怎么做 的。 ” 使用教学方法 情境教学法、 谈话法、 游戏法、 观察法、 实验法、 体验法 活 动 过 程 活 动 过 程 5、 （教师讲述绘本第 3 页）教师： “医生写了一张运动计划 表给国王，医生写了什么给国王？大家一起说。 （教师出示 准备好的运动计划表） ” 6、教师： “艾，医生不是像给小朋友看病一样要打针啊吃 药啊，而是给国王写了一张运动计划表，要让他怎么样， 多多运动（教师做运动的姿势） 。 ” 7、 （教师指着运动计划表）说： “瞧，这就是运动计划表， 如果你是医生，你想给国王做哪些运动呢？” （请个别幼儿 回答，引导幼儿回答让身体动起来的运动。 ） 8、教师： “医生给国王制订了很多项目，会和小朋友说的 一样吗？我们接着往下看。 ” 9、 （教师讲述绘本中的星期一、星期二）教师坐着讲述故 事，提问时站起身走到运动计划表处，出示爬山和骑马两 项运动边提问： “星期一和星期二，医生让国王参加了怎样 的运动啊？” 10、请一个小朋友回答，说： “你来放，把我们的运动计划 表给做完。你来找找爬山在哪里，应该放在哪里呢。 ” （教 师鼓励幼儿） 11、教师： “哦，爬山是星期一的事情。 12、教师提问： “那星期二呢？” （请幼儿完成运动计划表） “你从哪儿看出来是骑马啊？” “哦，有三匹马，一看就看 出来在骑马，非常棒。 ” 13、 （教师讲述绘本星期三~星期六）教师坐着讲述故事， 提问时站起身走到运动计划表处， 出示其余的运动，并提问： “后来，他们又做了怎么样的运 动呢？” 14、 引导幼儿： “你要边放边说哦。 ” （如果幼儿回答不出来， 可以再让幼儿看一次绘本。 ）引导幼儿把把相对应的图文放 上去。 ①（ “你怎么知道我画的是棒球，说一说。 ” ） ②（教师边做动作边说“什么样的跑步？” ） ③（ “好，星期三在干吗呀？游泳”教师边说边做动作。 ） ④（ “星期六，怎么样啊？做体操”教师边说边做动作。 ） ⑤教师拿起休息的图文，说： “现在还剩下什么了，休息， 星期天呀国王选择了休息。 ” 15、教师： “这是国王的医生给他制订的运动计划表，那我 们一起来做做运动吧。 ” （立正，请幼儿和教师边说边做运 动。 ） 16、教师： “哎哟，国王按照医生的话去做，你们说他的病 好了吗？” （好了） 17、 “接着往下看”教师出示绘本 10 页，问“好了吗？你 从哪里看出来的？” （全染上病了。谁染上病了？） “听听 看哦，教师讲述。 ” “这是为什么呢？（教师出示绘本）这 个秘密啊，就藏在这本图画书里，书本的名字啊就叫《国 王生病了》 ，等一下请小朋友一页一页仔细的看，看看国王 他每天是怎么运动的，他做了哪些事情，为什么他的病没 有好呢？仔细看哦，看好以后还可以和老师小朋友讲一讲 哦。 ” （把后面部分用回形针夹起来。 ） 三、幼儿欣赏图书，教师巡回指导。 1、欣赏（2 分钟） 2、教师： “你们发现了吗？” 3、请个别幼儿回答， “你发现了什么？”引导幼儿观看图 片说一说自己的发现。 4、教师： “那我们一起告诉国王，国王病没有好的原因， 刚刚国王问我，我想让我们的小朋友来告诉你，我们一起 按照顺序来告诉国王吧。 ” 5、教师： “那国王的医生会怎么说呢。 ” （教师讲述绘本第 11 页） “我们小朋友和国王的医生呀说的一样，你们都是了 不起的小医生。那国王后来有没有照着医生的话去做呢？ 让我们一起来听一听《国王生病了》这个故事吧。 ” 四、教师完整讲述故事，结束活动。 1、教师完整讲述故事。 2、教师： “哎呀，我们坐了这么久是有点累了吧，那我一 起听着音乐去放松一下吧。 ” 活 动 反 思 《国王生病了》这是一本非常有趣的绘本，在生活中我们可以发现，现在的孩 子在家娇生惯养， 任何事情都是家长包办代替， 在无形中剥夺了很多可以让孩子们 动手参与、亲身体验的机会，禁锢了孩子的发展，而且从不让孩子过多的运动，庇 护的十分的严密， 让孩子养成了没有责任心、 懒惰和依赖别人等不良习习惯。 而 《国 王生病了》这个故事告诉我们：生活中要多多运动，许多事情是需要亲自体验，不 能依赖别人、让别人代替做的。 在本次活动中，我相信小朋友的兴趣很浓厚，在观看 ppt 的时候都是很认真 很仔细， 但通过听课老师的一些反馈意见， 我确实发现， 在活动中， 我讲的太多了， 而没有给小朋友时间仔细的去思考，小朋友的主体性没有发挥出来。 在活动中，教师出示每一天的活动时可以让幼儿去观察，今天做了什么运动， 可以让幼儿在观察的过程中， 发现左上角的一本小日历， 从而在无形中可以对星期 获得认识。在幼儿自主发现每一天的活动后，可以让幼儿来把运动计划表完成，先 出示星期一和星期二的运动项目， 让幼儿补充完整之后在出示其他的运动项目， 这 样也防止幼儿在活动中注意力的分散。 在活动的最后， 可以再次发挥绘本的作用， 让幼儿和教师一起阅读， 一起翻阅， 这样的效果远比教师自己的讲述来的有效。 在看完故事以后也要回到目标， 把目标 上“知道运动有益于身体健康，并能初步了解不是凡事都能请别人代劳。 ”

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