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1，谈谈怎样上好初中计算机课

初中的计算机课程基本原理多，很多知识看起来很老掉牙很古板，但是这些内容是日后学习的基础。论难度而言，初中计算机课程难度并不大，系统和基本软件的操作而已。非要说秘诀的话，少跟同学同流合污，别拿机房的机子装游戏，好好把老师的课挺好，把内容掌握熟练

谈谈怎样上好初中计算机课

2，如何上好初中生的微机课学校设施有限没有投影仪有网络

很多初中生都会一些基本的操作,这样就要用一些吸引学生的方法,什么的,软件方面可以讲解一些办公软件,教一教幻灯片,CPU的历史,INTEL和AMD这几年的竞争,讲讲硬盘,讲解一些电脑硬件知识,比如显卡,现在计算机普及的程度太高了??上微机课而且是初中的老湿么?
你好！- - 这叫人情何以堪。。。打字不易，采纳哦！
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如何上好初中生的微机课学校设施有限没有投影仪有网络

3，初中生怎么在网上上课学习

你好，初中是九年制义务教育范围，中学招收学生是义务，所以你可以通过行政救济来维护你的受教育权。毕竟学校的学习更加权威系统，还是选择学校学习吧。 望采纳！
学习最简单的方法是: 上课试着记笔记,可以将注意力集中到上课上来. 其实学生应以学为主,全面发展. 书山有路勤为径,学海无涯苦做舟,勤能补拙. 改善学习方法. 在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记范文),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多复习,多总结. 相信你一定会逐渐养成良好的学习习惯,并获得成功.

初中生怎么在网上上课学习

4，一个初中生该用什么样的心态去学好网络这门课程

多看书！看能看懂的书！
当然可以考啊。网上是有能者管理之，不分年龄辈份的。学好网络课，关键是打好基础。当然这很废话，任何课程都要打好基础。但网络课的基础在将来的学习中非常重要，必须学好。心态嘛，首先要有兴趣，兴趣是最好的老师。循序渐进。在学的同时也应该分清网络的利弊，尽量趋利避害，真正用网络服务于自身健康的成长。
佩服我在初中还没有接触过计算机,真是后生可畏.
当然可以
当然能拉 因为未来就是以计算机为主 以后网络更加高度发展 未来不但能考网络 并且还有计算机网络学校呢！！！！
重视

5，网上咋学习怎样学才好

网络时代,电脑是我们摄取知识信息和学习的好帮手,那么,作为中学生,应该怎样运用电脑工具进行网上学习呢? 一、根据课本所提供的网站查找资料。帮助老师查找备课材料。 二、按不同学科和篇目直接上网查找相关的学习资料。 三、遇到学习上的困难可以在相关的网站上找到解答。 四、由自己的爱好,利用网络学习,发展自己的特长、爱好和课余兴趣。如:科技、环保、艺术等各门类。 五、网上写作:打印自己或同学的好作文,交流提高。课外进行文学创作,如短诗、散文、小小说等,编汇自己的文集。 六、网上写生活日记,观察日记,记录自己的成长历程,积累生活素材。 七、关心时政,浏览新闻要事。 八、搜寻军事、历史、旅游、法律等自己关心的知识信息。 九、建立本班级的文字、图片、图象等资料库,同学通讯录。 十、编印班级、团支部、兴趣小组小报。 十一、打印班级课程表、作息时间表、考试成绩表等,为大家服务。 十二、帮助父母和家人查找农业生产科技信息和知识。家庭致富门路。 十三、搜寻家庭教育信息、知识、方法。 十四、参与家庭理财,帮助父母安排家庭经济,勤俭持家。 十五、与兴趣、爱好、特长相同的良师益友交流。

6，学生怎样上好信息技术课

主要勾起他们的兴趣之类的
岸原理诺闻邮编搜
一、寓乐于教,用游戏培养学生学习兴趣对于大部分学生而言游戏对他们有天生的吸引力,而计算机完全具备这种特点.根据这一特点,我们尽可能把授课的内容寓于游戏之中,从而更大限度的激发学生学习的兴趣,在兴趣中学习新知识,掌握新技能.例如在教学生指法的时候,在我的教学计划中就是把游戏引入课堂,先找一个具有游戏功能的打字软件,比如说“金山快打字通”之类的软件,把学生分成组进行比赛,最终评出优胜小组.学生在“警察抓小偷”等游戏的实践中发现,要想抓住对方必须手要比对方快,那要想快就得练习好指法.于是班里的学生就想出很多能打字快的方法,在激发了学生兴趣的前提下,老师再去讲那些枯燥的理论学生就不觉得枯燥无味了.二、创造好的学习环境,培养学习意识每个人都有好奇心.作为一名中学生好奇的心理是他们所具备的,而信息技术这门新兴的学科无疑给他们增添了几分神秘和好奇.作为这门新学科的老师,应充分抓住学生这一特点,并适当的利用好学生的这一特点,适时地鼓励表扬他们,让他们在信息世界里进行新的探索发现,从而获得更多的知识.事实证明,大部分受到老师表扬和鼓励的学生都在不同程度上表现出了一定的创新能力,智能也得到了跨越式的发展.因此,老师应尽可能的为学生营造一个好的学习的空间,而且这个空间里到处要散发出宽松和谐的气息.信息技术这门学科因为其特殊性,所以要营造这样的学习环境并不难,我们要做的是尊重每一个学生,相信每一个学生,多鼓励和赞赏他们,哪怕他们只有一点点的进步.不要吝啬你的表扬,更不要随意的表扬学生,把握好尺度是最重要的,不然会适得其反.尽量不要批评学生,每个学生都有自尊心,有时我们的一个眼神和一个动作都会让他们折服.信息技术课喜欢上的学生特别多,究其原因是因为有电脑玩.老师应抓住学生的这一天性——玩,发挥“玩”的主体作用,让学生自主探索,合作学习.让学生在理解和掌握基本的知识后,把学生分组创作,好的作品老师拿来给同学们展示,这也是培养学生不断创新的手段之一.如在学PowerPoint时,我们就可以让学生创作一个幻灯片,老师必须看完每一组的作品并对作品进行评价,然后再从作品中先出好的进行演示,从而激发学生的创作动力.接着再把他们的作品中出现的问题一一指出,最后让他们去讨论,同学之间不由自主地互相帮助起来.而老师这时候要做是适当的点拨,学生很容易就掌握了这节课的知识,并加以扩展利用.电脑对于学生来说有极大的吸引力,我们要利用这一特点,去培养学生的想象力和创新意识.例如在讲了画图软件后,可以让学生去想象去创作自已的作品；讲完Excel时,让学生做一个图文并茂的工作表等等.电脑可以提供一个广袤的空间,让学生充分利用电脑去想象去创造.四、相互配合,全面发展电脑让我们“不出门知天下事,弹指间晓世上理”,它为我们提供丰富的信息资源,它就像一个宝库,在这里面我们可以轻松的查找到我们想要知道的东西.而在教学过程中就应该让学生把个信宝库打开,而打开这个宝库的钥匙就是学好信息技术这门课.因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科相结合,让学生做到“学以致用”.如在学Word时,可以让学生写一篇小短文,写好之后让他们去排版、修改等；在学PowerPoint时,让学生利用画图工具画一些自已创作的图片插入进去；在教计算机网络时,结合语文、地理、历史等学科,查找自己需要了解的知识.这样,使学生在学习信息技术这门课的过程中也学到了其它学科的知识,让学生自已感觉到信息技术这门学科的重要性,这样既培养了学生学习信息技术的兴趣,又拓宽了学生的知识面.总之,作为信息技术老师,我们要不断改革、不断创新,探索出一条属于我们这门学科的教学之路.
如下：一、要有明确的教学目标。二、科学合理地安排好教学内容。三、做好课堂教学延伸与拓展。四、注重课堂实效，培养学生的应用能力。五、适时引导，解决问题。六、重视学生信息反馈，以学促教。信息技术课相关延伸：信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

7，浅谈如何上好初中信息技术上机课

要注重培养学生的学习兴趣,应用合理的教学方法,引导学生自主学习,培养学生的创新能力,提高学生的信息素养和能力.关键词：兴趣；教学观念；分层次教育；任务教学信息技术是人类未来生活、学习、工作的重要组成部分，是人类获得信息的重要组成部分。人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。 信息技术课是一门实践性很强的课，初中信息技术教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，其中上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。作为学科教师，如何上好初中信息技术上机课？本文中谈谈自己在教学中的几点体会。一、培养兴趣，调动积极性我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，大多数是抱着上网玩的心态来上课的，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得不好玩，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，如何把学生的兴趣从游戏转移到学习信息技术上？我认为首先要纠正学生对待信息技术课的态度问题，很多学生不重视信息技术知识，上课都是抱着玩的心态，认为学不学都无所谓，尤其是初中阶段，信息技术不作为一门考试科目，学生没有考试压力，另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。怎么样改变学生的这种观念呢？第一，要上好信息技术的第一课，教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。第二，要组织、管理好信息技术课堂，第一节课就宣读各项规章制度并贴于机房显眼处，每节课都严格遵守机房的规章制度，对号入座，固定座位，保持好的课堂纪律，不要让学生有一种随意的感觉，认为就是一门让他们放松的娱乐课。第三，教师要深挖教材，精选内容。对容易的知识点的讲解要简单明了，适当让学生自学；对难度教大的内容要化难为易，教师适当指导，使学生听明白，愿意做，不畏难。尤其在农村中学班级中，学生的信息技术基础教差，有大部分学生没有接触过计算机，更是要由易而难，循序渐进。另外，在教学上，要尽可能做到课内和课外相结合，和生活贴近。这样，学生便喜欢听，喜欢问，喜欢深入探究。鼓励学生多参加一些比赛活动，鼓励学生多利用互联网，多看一些成功的电脑作品，激发学生的学习欲望和兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习信息技术的热情才会提高，才能学好信息技术。二、转变教学观念，引导学生掌握自主学习的能力中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。初中信息技术的上机课主要是使用计算机的基本技能和应用软件的基本操作的学习。上机课是以形成正确使用计算机的基本操作技能、培养学生初步掌握软件的基本操作为主要目的，同时注重操作技能的迁移。上机课是知识与操作技能紧密结合的教学，在教学过程中应遵循直观性原则、实践性原则、发展性原则、启发性原则和因材施教原则等基本原则，在课堂教学中充分体现教与学的双边过程，既体现教师在教学中的主导地位，又充分发挥学生的主体能动性。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。 要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生学会使用各个软件变成教学生会学，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。 另外，在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用教学光盘提供生动活泼、信息量大，具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。三、分层次教育学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。四、学科整合，强调实用性与其他学科的整合是信息技术教育的另一重要环节。信息技术课程的设计与实施，必须重视与其他基础学科的结合，特别是在实施案例上多与其他学科结合，让学生在解决案例的过程中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终使学生在现实生活中不自觉地运用信息技术来解决其他学科的学习问题。把信息技术作为学生学习其他基础学科和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到信息技术的学习当中。例如，学完使用互联网后，设置一些实际生活的问题，让学生上网使用互联网搜索答案解决问题，并且引导学生使用互联网为其他学科的学习提供服务。再如学生学过WORD文字处理系统后，安排学生连接打印机，打印唐诗宋词、名人名言，或自己写的作文，或制作课程表等。从中体会互联网的实用性，激发其求知欲。五、运用任务教学法教无定法，在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用任务教学法，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。任务教学法使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如学习文字处理Word2003一章时,给同学们布置一个大任务,即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点:word的基本操作、建立编辑文档;文字、段落的编辑;word的表格功能;图文混排的方法;页面设置及文档的打印。这5个知识点又隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务,可以分别把任务设计为学录课文、学排小短文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点,即:word的基本操作; 文档的建立、打开与关闭; 编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况,教学内容的统筹安排而定。在学生完成任务的过程中，教师要引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含着新、旧知识,学生接受任务后首先想如何去完成任务,在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时,也是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,这就调动了学生主动求知的欲望。真正起到教师为导，学生自主学习。六、合作探究教学法在充分了解学生的基础上，把全班学生按一定方式分成若干个小组,每组设立一个组长,由操作能力或者组织能力比较强的学生担任,并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。在每节课老师安排的练习任务中，一般先由个人独立完成，如有困难的，可以向小组人员请教或者小组成员之间互相讨论，如有疑义的由小组长向老师反馈，等待老师解答，小组长再向小组的成员解答。教师在平时上课的过程中，可以适当安排一些任务，让小组之间进行比赛，例如在学完POERPOINT这个软件之后，除独立完成的任务外，再安排每个小组完成一个精美的电子报刊作品，由小组长根据各成员的特点，安排好每个小组成员的任务，每个人都必须参与，比如由谁进行图片的收集，文字的编写，版面的编排等等都必须具体到人，小组成员之间互相配合，互相讨论，互相帮助，共同完成作品，成员必须互相配合，取长补短，共同进步。教师和小组长共同对所有作品进行评比，选出优秀作品，展示给全体学生看，并进行一定的奖励。在合作学习的方式下，学生感受到同学间不仅是学习上的竞争对手，也是促进学习的帮助者，合作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。这样不仅提高了学生的集体意识和团队精神，还给学生创造了一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境,鼓励学生积极表达与交流,用协作方式解决实际问题,既提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系。七、作品展示，鼓励学生在教学中应当鼓励学生多利用互联网，下载并参阅一些全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品，在平时上课过程中应当展示学生的优秀作品。给学生提供比自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校展现，给学生以自信。在班上，可以相同任务分小组完成，比一比哪个小组的成果更优秀；在学校，信息技术教师要积极组织相关的活动，比如打字比赛、贺卡制作大赛等，提高学生对信息技术的兴趣；在校外，鼓励学生参加电脑作品比赛活动，培养他们积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这个激烈竞争的社会。这样做，既激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,又提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。八、及时进行效果评价在每节课中，学生完成任务之后，教师要及时的检查并评价学生的成果，对于完成比较好的要给与一定的肯定及表扬，让学生获得成就感和满足感，从而提高学习的积极性。例如学完EXCEL后安排学生完成制作课程表的任务，在学生制作出课程表以后，可以用打印机打印出来，向全班展示打印出来的成果，观看效果并给予表扬。或者在每节课中，安排学生做的任务，一定要把学生做的优秀作品用屏幕进行广播，并请学生讲解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得体会。信息技术作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以我们只能根据学校的实际情况，包括硬件、学生的情况，实事求是，扎扎实实，一步一个脚印地走下去，在教学实践中慢慢探索，长期总结，探索出一条有效的信息技术教学之路。[2] 薛博 董玉琦 刘琳 《信息技术教师专业化发展》．[3] 李平 《教育心理学》．[4] 吴立岗 《教学的原理模式和活动》

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