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1，给老师的建议和意见

1、不要只关心学习成绩好的同学，也看看其他需要关爱的学生，不是所一视同仁、一样平等吗 2、学生犯错可以好好说，不要打不要骂，学生也要获得尊重

给老师的建议和意见

2，给教师的建议附读后感等资料

[给教师的建议（附读后感等资料)] 给教师的建议（附读后感等资料),电子稿，收藏备用！　　〔给教师的建议（附读后感等资料)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

给教师的建议附读后感等资料

3，给教师的一百条建议苏霍姆斯林

http://hi.baidu.com/%BC%E1%D0%C5%B7%E5%BB%D8%C2%B7%D7%AA/blog/item/b1e7d23d133bdb02bba1676e.html给教师的一百条建议 电子书 下载http://www.yczxsouth.cn/jwc/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=41苏霍姆斯林《给教师的一百条建议》

给教师的一百条建议苏霍姆斯林

4，给老师的建议

教育成果显著还爱发脾气？ 你就写她的好 谁不爱听好话呢？！
这个得自己写我们又不了解她
这个是你们老师要你们给她的评论，我们又不是她的学生怎么能给于评论呢？所以还是你自己写比较好。
晕.自己写比较好.还能提高自己的写做水平,给自己一次锻炼的机会
严格要求自己

5，怎样使学生注意力集中 给教师的建议读后感

内容。对于作为教师的我来说感受颇深，作为一名教师，控制好学生注意力就是控制好课堂，只有控制好课堂，你才能完全自如地传达给学生知识，学生才能接收知 解他们的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、 智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我 们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天 才，首先是注意力”。 从我的14年教学生涯中，我也从中发现其中有相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，具体表现为以下几个方面：1）上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作：如玩笔、抓耳挠腮等；2）不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律；3）上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人；4）行为较为急躁冲动；5）小组讨论中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。对于这部分孩子，作为教师，我们在课堂上应该对那些课堂注意力不集中的学生多加关注。在讲课的时候，对这部分学生，我会常常给予高度关注，一旦发现他们有开 小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。当然，我相信，经过长时间的训练，这些孩子的注意力会有所提高的。 当然，除了注意力以外，还有很多需要注意的问题，比如孩子们的兴趣、方式方法等等，我将会慢慢认真阅读这本书，从中慢慢体会，慢慢去寻找教育教学中问题的答案。

6，苏霍姆林斯基的给教师的建议34怎样发展儿童的思维和智力

<34条读后感 再次聆听大师的教诲：怎样发展学生的智慧，加深他的智力——在我看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。传授知识，这只是智育的一个方面，我们不能离开智育的另一个方面(形成和发展智力)来考察它。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。 这条其实是一个总纲，是苏霍姆林斯基对于发展儿童智育所作的一个总的思考和要求。怎样发展学生的智慧，加深他的智力——在我看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。这是现在我们教育中所面临着的巨大困惑和瓶颈。发展学生智育有两个方面——其一是传授知识，另一方面是形成和发展智力。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。这里说的两个方面和数学《新课标》强调的三维目标不谋而合，既注重知识的传授，而且让学生通过自主学习和探究的过程，培养自身的各方面能力和素质。 多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。在大师的文章中经常提到“思维课”。这或许便是苏氏的“秘密武器”。而在这里，我所想的是：让教育都回归本源，“回到教育的原点”朱永新教授如是说。是的，的“思维课”和朱永新的“回到教育的原点”在很大程度上是相通的。让教育成为教育，让教育回到教育本身之中。这是我们教育人应为之而努力奋斗的方向和终极目标。所以，“思维课”不仅仅解决了发展学生智育的问题，更重要的是纠正了我们曾偏离的教育方向。有上好“思维课”的观点，正是现在我们应拥有的方向。 新课程改革后，我们的数学教学模式和这种思维课非常想象：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物——情境创设；并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系——自主、合作、探究学习。学生在这一学习过程中，我们教师不仅仅注重学生学习的效果，还要关注学生数学思想和数学方法的培养，也就是数学思维的训练。数学课的教学，很重要，最基本的一条就是学生的思维训练，在训练中我们希望看到师生和生生之间思维火花的碰撞。

7，怎样使小学生愿意学习读书笔记给教师的建议5152

要使知识“活起来” 此部分重点强调的是我们在教学中要把已获得的知识作为学生掌握新知识的工具。由此可以推导出：备新课时要找到新旧之间的联系，这样才能有机结合，使旧知识服务于新知识的掌握。 52. 学习本来就是劳动，是要付出很多，是一件并不轻松的劳动。所以，自古以来多少人都是在逆境中前进，在学习的道路上艰苦跋涉，最终到达成功的彼岸。现在所说的快乐学习，并不完全正确，此种说法只是针对极少数天才而言！2. 减轻脑力劳动的途径是使学生的智力生活变得丰富。要达到这样的目的，就是要通最广泛的阅读，其阅读量应当是教科书的许多倍。3. 只有当一个人看见树林是一个统一的整体时才能对每一棵树形成完整的表象。认识事物（语篇，学科）要首先从整体上来感觉。所以，我想老师备课时要一本书、一本书地备；孩子读书要尽可能广泛，这样才能在学习具体学科时有较好的理解能力。4. “我们教师应当培养学生具有这样的品质：求知的欲望，认知的需要。使自己今天的精神生活比昨天更丰富。”53. 学习愿望是学生学习活动的重要动因 此部分重点讲述学习愿望对于学生学习探究的重要性，同时揭示了如何使得学生保证强烈的学习愿望。我的理解是：学生学习愿望的获得不是靠一味的表扬与鼓励，而是要使学生在排除学习困难的过程中品尝学习成功的体验，从而产生进一步学习与征服学习困难的欲望与勇气。所以，在教学中要慎重，不要不加分析地人为地降低教材或是学生思考的难度，不要降低对学生的要求。以高中英语课堂为例，用英语组织课堂教学，要求学生用英语表述观点就是必须坚持的。 “在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，具有重大的意义。” “因此，除了所有的教学法要求之外，应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求：课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。” 我的理解：这种健康的疲劳感就是足够量的体育锻炼之后所产生的身体疲劳感。当时是疲劳的，但是，过后是快乐的。 当然除上述之外，明确的学习目的也是学生学习活动的重要动因。 54. 此部分再次强调阅读的重要性。 “我们认为，教育者的一项重要任务，就是在各种信息源的竞争中，要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。” “如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应当成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。” “课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，既没有了帆也没有了风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”

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