训练讲评内容，如何训练士官编组作业教案在哪里

1，如何训练士官编组作业教案在哪里

不知道

分v

1 体能课示教作业教案作业提要课目：体能课示教作业目的：通过示教，统一教学思想、教学内容和方法，规范教学程序，提高受训者独立组织教学的能力，为提高部队训练打下坚实的基础。内容：一、作业准备二、作业实施三、作业讲评时间：4课时地点：体能训练场方法：理论提示、讲解示范、研究讨论、组织练习、小结讲评

如何训练士官编组作业教案在哪里

2，队列训练完毕后如何讲评

稍息，讲评，请稍息，今天的训练，大部分同志比较认真动作标准，个别同志态度不够端正，浑水摸鱼，希望能能够改正。讲评完毕，立正。这次的训练，同志们比较认真，但也有不足之处：1 好的方面：积极性比较高，动作领悟比较快，纠正动作时能够认真体会，队列纪律遵守较好。 2 不足之处：精神面貌不佳，军容不严整，希望同志们在以后的训练中能够克服。

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3，求400字军训小结参考内容军训总共两天军训内容立正稍息跨立

可以说，军训是一场磨练。军训不仅是对身体素质的磨练。更是对意志进行一次磨练，一次洗礼。　　当然军训是很辛苦的，但是同学们都坚持下来了，精神可嘉。从第一天报告会就有4人晕倒到第五天的没有一个人不适，从第一天队伍的一盘散沙到汇演上的整齐，一切都是那么的不容易，这次军训使同学们变得更加团结更加友爱。　　站军姿是最基本的，可军训一开始，同学们站军姿五分钟不到，就开始有些躁动了，这里动动，那里摸摸，可还是被眼尖的教官看到了，被罚做俯卧撑，经过一段时间的训练后，同学们也是“站如松”了。汗水滴了一地，不到3秒的时间，又被炽热的大地烤干了，汗水流进了眼睛，咸咸的，酸酸的，这种感。一、立正、稍息、跨立和停止间转法以“立正稍息”为例具体教学步骤如下1、理论提示：基本军姿，队列基础。其口令下达为：“立正——”、“稍息”2、讲解示范：“使大家有一个直观的印象，下面有我来做动作示范（自行下达口令并做动作，正面和侧面各一次）。”“刚才我做的就是立正稍息的互换过程，起具体动作要领有我边讲边做。”“听到立正——口令后，两脚跟靠拢并齐，两脚尖分开60度，两腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，紧要直，口要闭，下颚微收，两眼平视前方。”“稍息是在立正的基础上进行的，听到稍息的口令后，左脚向左脚尖方向冲出全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚，稍息过久，可自行换脚”。3、提出要求：立正做到“三挺一睁一正直” 稍息做到“两快一稳一不变”4、组织训练：集体站军姿，单个教练与纠正，分组练习。5、小结讲评：重述课目、目的和内容，对训练效果评价。表扬优秀、提出不足。讲评常规：听到“讲评”时，全体做立正姿势，教官下达“稍息”口令；听到“讲评完毕”时，全体做立正姿势　　军训虽然只有5天，但是我们收获到的精神，态度是要永远保持的。军训是一块石头，磨练出我们的意志，磨练出我们那非凡的毅力。

远离喧嚣的城市，离开舒适的温床，我们新生来到了xx军训基地，身披象征生命与希望的绿色，我们进行了七天紧张、严格、艰苦的军训。两天，在漫漫的人生中只不过是匆匆的一瞬间。但在军训中度过的两天，绝对是不平凡的七天。两天的军训中，包含着我们的酸甜苦辣。站军姿，起步走，跑步，正步走，蹲坐。我们一遍又一遍地重复着枯燥的动作；唱歌喊口令，我们用全身的力气吼叫，却总不能让教官满意。腰酸了，必须撑着；背疼了，还要挺直；喊哑了嗓子，喉咙还依然忍痛嘶叫。无论是滂沱的大雨，还是火热的烈日，我们的训练依旧；不管是流汗还是流泪，我们的步伐不能停止。铁一样的纪律无时不刻地约束着我们。在严格的要求下，有我们疲惫的身躯挺立，有我们酸痛的手脚重复着动作。严肃的教官，艰苦的生活……所有的一切，我们必须坚强地面对。因为我们身披军装，因为我们身在这绿色的军营。两天的军训，一个又一个的考验。我们只有经历它，才能够磨砺自己，使自己更加坚韧。我们只有战胜困难，承受风雨，才能更加从容地面对今后的人生。军训是我们成长所必需的；更是通往成功的必经之路。

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4，部队讲评可以说点什么

部队讲评：1、要明晰讲评目的：集体活动完毕及时讲评总结，能够针对性的加强指导，促进团队进一步改进不足，完善协同，争取更好的状态和切实的进步。2、讲评需要简明扼要，切中关键和重要内容。一般应该包括几方面内容要素：精神状态表现、训练情况表现尤其典型有代表性的细节，对完成优秀的点评表扬和对不足的提出指导和要求。3、讲评顺序一般可以先谈总体印象，二谈重要表现细节例子，三是归纳原因和进行针对指导要求，最后提出简要的希望。中国人民解放军和中国人民武装警察都称为部队（bùduì）。今称有番号的军队是国家或政权机关的武装力量,我国为中国人民解放军和中国人民武装警察部队, 预备役，民兵是中华人民共和国的武装力量，军队的一部分，如“XXXX部队”；或区域统称，如“驻京部队”。

5，单兵战斗综合演练流程谁知道

解答，事实上应该是我知道，我们这里都知道，好容易啊，可以好好了解一下

课目：单人掩体构筑目的：通过训练，使同志们掌握掩体构筑的方法、步骤、标准，为以后训练打下坚实的基础。内容：一、卧姿射击单人掩体的构筑二、跪姿射击单人掩体的构筑三、立姿射击单人掩体的构筑四、带射击踏跺的掩体的构筑方法：理论提示、讲解示范、组织练习、小结讲评时间： 1 小时地点：掩体构筑训练场要求：一、认真听讲、刻苦训练二、严格遵守课堂纪律器材保障：工兵小锹 9 把作业进程作业准备—————————————————— 10 分钟（ 1 、带队入场； 2 、清点人数； 3 、整理、检查装具； 4 、向在场首长报告； 5 、宣布作业提要）作业实施———————————————————— 25 分钟【理论提示】单人掩体，通常又称为散兵坑，是供单兵实施射击和隐蔽用的露天工事。根据射击姿势的不同可分为：卧姿射击单人掩体、跪姿射击单人掩体、立姿射击单人掩体、带射击踏跺的掩体。其位置的选择应根据作战任务、地形条件、敌情、社情及火器性能等条件而定；其基本要求是：一、便于观察和射击。位置应选择在视射界良好的地点，便于观察和进行正面射击、斜射和侧射，以构成交叉火力网；二、便于隐蔽和伪装。避开独立、明显的方位物和易倒塌的物体，以便隐蔽行动和伪装，减轻敌火损伤；三、便于机动。力求选取在交通联络方便，便于人员、火器适时机动的地点；四、便于构筑。在符合作战要求的前提下，力求选在便于构筑的有利地形上，尽量避开难以挖掘的地段，并应充分利用土堤、田埂、沟坎、坑地，以减少作业量。单人掩体主要由胸墙、崖径、掩坑三部分组成。作业时分两种情况进行：一、无敌火威胁情况下的构筑；二、有敌火情况下的构筑。各部尺寸：卧姿射击单人掩体坑长 170 厘米，减深 25 厘米，前口宽 180 厘米，后口宽 60 厘米，崖径 30 厘米，左胸墙高 25 — 30 厘米，口右胸墙高 10 — 15 厘米，跪姿射击单人掩体减深 80 厘米，崖径 30 厘米，口宽 90 厘米，底宽 70 厘米，左右胸墙高 40 厘米，中间高 30 厘米；立姿射击单人掩体减深 110 厘米，底宽 50 厘米，崖径 65 厘米。【讲解示范】掩体构筑通常按经始、开挖、伪装的顺序进行。一、经始。就是将工事的位置、平面形状、各部尺寸和中心线标示在现地的作业； 1 、卧姿态射击单人掩体的经始。 ①面对射击方向，过工事的基准桩，划一射击首线； ②过工事基准桩，将射击首线顺时旋转 30 度，划出工事中心线 ③在工事中心线上，以基准桩为准分别向后量取 40 厘米和 140 厘米的两点，分别以这两点为圆弧，边接这两个半圆弧的外切线，即为掩坑的平面形状。 ④标定胸墙的范围。 2 、跪姿射击单人掩体的经始。 ①面对射击方向，过工事的基准桩，划一射击首线； ②过工事基准桩，将射击首线左右转 30 度，标定射击范围； ③沿工事中心线，以基准桩为准向后量取 45 厘米定点，以该点为圆心，作圆； ④标定胸墙的范围。 3 、立姿射击单人掩体的经始。（同跪姿）二、开挖在经始的基础上，先挖取工事预定积土地段以内的草皮或表层土放在经始区范围以外，尔后按照经始的各部尺寸进行开挖，先定轮廓，后加深，出土前堆至胸墙，按各部尺寸进行整理，跪姿、立姿通常是在卧姿的基础上进行加深。三、伪装是为了保存自己，消灭敌人而采取的隐蔽自己、欺骗和迷惑敌人的各种隐真示假的措施。用铲出的草皮或表层土对掩体进行伪装。作业质量：中等土壤构筑的掩体各部尺寸的误差不超过正负 5 厘米，伪装符合要求。作业时间卧射单人掩体 12 分钟，跪射单人掩体 18 分钟，立射单人掩体 36 分钟。掩体构筑的过程和顺序概括为：选择位置，经始形状；铲除草皮，留作伪装；出土前堆，垒成胸墙；平整枪座，便于架枪；打实积土，做好伪装。【组织练习】 1 、分段练习（ 1 ）、主要让初学者熟练掌握经始的方法和步骤，各部尺寸；（ 2 ）、正确掌握挖掘的动作要领，程序；（ 3 ）、掌握伪装的方法，认清伪装的作用。 2 、连贯练习主要解决挖掘速度，提高挖掘标准。 3 、情况诱导练习掌握不同情况下，掩体构筑的方式、方法，提高灵活性。 4 、评比竞赛检验训练效果，激发战士训练热情，全面提高作业速度；【小结讲评】（略）作业讲评——————————————————— 10 分钟 1 、重述课目、目的、内容，讲评训练效果 2 、表扬训练中的好人好事 3 、指出存在的问题，明确努力方向 4 、布置课后作业。

6，队列训练完毕后如何讲评

付费内容限时免费查看回答亲亲你好鸭～问题已经看到啦～需要等待五分钟哦～不要走开马上为你解答啦狼狼稍息，讲评，请稍息，今天的训练，大部分同志比较认真动作标准，个别同志态度不够端正，浑水摸鱼，希望能能够改正。讲评完毕，立正。这次的训练，同志们比较认真，但也有不足之处：好的方面：积极性比较高，动作领悟比较快，纠正动作时能够认真体会，队列纪律遵守较好。不足之处：精神面貌不佳，军容不严整，希望同志们在以后的训练中能够加以改正提问在训对列。做不好应该怎么搞稍息立正夸例，做错了，怎么做好三遍转法（前后左右转）做错了应该如何去改正？回答做不好，直接指出来，说他们哪个地方没有做好，为什么没有做好，拉一个出来错误示范，你再正确示范让他们再做一遍正确的提问我看到的问题，怎么去解决他们应该怎么做？回答示范正确的啊对列不在于讲，而在于行动提问那应该更严格的要求他们去做吗？唱歌跳舞。说唱音乐剧尽兴表演。舞台剧，传统文化诗歌朗诵。哪种简单？回答是的，不能嘻嘻哈哈唱歌最简单呢亲亲～不需要什么底子的哟更多13条 

7，如何上好高中语文试卷讲评课

一、全盘式讲评。老师对一份试卷的讲评不分主次，全盘讲评。这样的讲评面面俱到，耗时长，容易引起学生疲倦反感。二、灌输式讲评。老师在讲评试卷时，自顾自依照题目讲解分析，给出答案，学生忙着修改。这样的讲评，学生得到的只是一个死的答案，没有动手动脑参与教学活动。老师一味包办，学生被动接受，知识和方法都无法真真掌握，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现，试卷讲评根本就没有达到教学效果。三、盲目式讲评。老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就急着讲试卷，结果只能是就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中类似的错误仍会出现。四、基础式讲评。老师在讲解试卷时，只重视基础题的讲解，而忽略作文讲评。作文讲评时要么匆匆收场，要么泛泛而谈，念几篇范文了事，缺乏对作文的深层理解。不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也不引导学生揣摩命题意图，缺乏指导性和针对性。这样的讲评，在日后的考试中仍会有学生因审题不准，理解不透而造成写作偏题，影响成绩。五、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的学习作指导和借鉴。如果不分析学生答题的情况，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析试卷的创新之处，学生就不能形成知识体系，也不能总结规律掌握方法，更不能触类旁通，举一反三，对命题中的一些新信息也无法把握，无法调整后面的学习。传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试对学习的指导作用。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的效率。一、在知识层面上，我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作出整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，不必面面俱到。因为不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要"点到为止"，有些题则需要"仔细剖析"。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题，则要"对症下药"。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，老师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。二、在技巧层面上，首先我们要注重错误原因的寻找。试卷讲评要针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到要药到病除。其次，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成答题的思维，要注意知识点的系统归纳和整合。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。再次，我们要注重规律的总结。即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。所以，教师就要以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以不变应万变。老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。第三还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。三、在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。每次考试后，都会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬，对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。切忌把试卷讲评课变成批评课。四、老师还要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。例如：制作《学生试卷分析表》，设计“对试题的总体认识（考试的范围有那些，那些题你见过，那些题你没有见过，那些题是考基础知识的，那些题是考能力的，试题的难易程度如何）”“对试卷的错题统计（包括不会做失分、审题不清失分、概念不清失分、公式用错失分、计算失误失分、笔误失分、焦虑马虎失分、时间不足失分、不规范做题失分、漏题失分等）”“针对自己的优点和不足今后应该采取的行动”等内容，每次考完试指导学生认真填写。总之，语文试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。只有从学生的实际认知规律和心理规律出发进行精心设计，这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。

总结规律是根本

8，荆楚虚拟商城买东西靠谱吗

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您好，非常荣幸能在此回答您的问题。以下是我对此问题的部分见解，若有错误，欢迎指出。关于作用方面：1、可以锻炼人的反应能力；2、经过军事化训练，可以提升训练人的气质3、所谓令行禁止，可很好的锻炼执行力以上为小编拙见，希望能够对朋友有所帮助，谢谢！（下面是具体步骤）一、立正、稍息、跨立和停止间转法以“立正稍息”为例具体教学步骤如下1、理论提示：基本军姿，队列基础。其口令下达为：“立正——”、“稍息”2、讲解示范：“使大家有一个直观的印象，下面有我来做动作示范（自行下达口令并做动作，正面和侧面各一次）。”“刚才我做的就是立正稍息的互换过程，起具体动作要领有我边讲边做。”“听到立正——口令后，两脚跟靠拢并齐，两脚尖分开60度，两腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，紧要直，口要闭，下颚微收，两眼平视前方。”“稍息是在立正的基础上进行的，听到稍息的口令后，左脚向左脚尖方向冲出全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚，稍息过久，可自行换脚”。3、提出要求：立正做到“三挺一睁一正直”稍息做到“两快一稳一不变”4、组织训练：集体站军姿，单个教练与纠正，分组练习。5、小结讲评：重述课目、目的和内容，对训练效果评价。表扬优秀、提出不足。讲评常规：听到“讲评”时，全体做立正姿势，教官下达“稍息”口令；听到“讲评完毕”时，全体做立正姿势。跨立动作要领：跨立主要运用于军体操、值勤和舰船上站立场合。听到“跨立”的口令后，左脚向左跨出约一脚之长，，两脚自然伸直，上体保持立正姿势，身体中心落于两脚之间。两手后背，左手握右手腕，右手手指并拢自然弯曲，手心向后。停止间转法动作要领：停止间转法是停止间变换方向的方法，分为向右转、向左转、向后转和半面向左（向右）转。以向左转为例，听到“向左——转”的口令后，以左脚跟为轴，左脚跟和右脚前部用力碾地，使身体和脚一致向左转90度，体重落在左脚，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。转动靠脚时，两脚挺直，上体保持立正姿势。要求：夹裆挺胸，两臂不外送，转体和靠脚间稍有停顿。做到“转的快，靠的快，转的稳，方向正”。二、行进和停止齐步行进与立定：齐步是军人的常用步法，一般用于队列整齐行进。“听到齐步——走的口令后，左脚向正前方迈出约75厘米，按照脚跟、脚掌的顺序着地，身体重心前移，右脚照此动作；上体正直，微向前倾，手指轻轻卷握，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆动时，肘部稍弯曲，小臂自然里合，手心向内稍向下，拇指跟部对准衣扣线，并与最下方衣扣线同高，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米，行进速度每分钟116---122步。”“听到立定的口令后，左脚向前大半步e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333431373238着地（脚尖稍向外张），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。”跑步行进与立定：“听到跑步——的时候，两手迅速握拳（四指卷握，拇指贴在食指第一节和中指第二指关节上），提到腰际，约与腰带同高，权心向内，肘部稍向里，上体微向前倾，听到动令走，两腿微屈，同时左脚利用右脚掌的蹬力越出约85厘米，前脚掌先着地，身体重心前移，右脚照此法动作；两臂自然摆动，向前摆臂时，大臂略直，肘部贴于腰际，小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约5厘米，向后摆臂时，拳贴于腰际，进行速度170---180步/分钟。”“听到立定的口令后，再跑两步，然后左脚向前迈大半步（两拳收于腰际，停止摆动）着地，右脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。”正步行进与立定：主要运用于分列式和礼节性场合。“当听到正步——走的口令后，左脚向前方踢出，脚要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约25厘米，适当用力全脚掌着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，稍向前倾，手指轻轻并拢卷握，拇指贴于食指第二节；向前摆臂时，肘部弯曲，小臂略成水平，手心向内稍向下，手腕下沿摆到高于最下方衣扣约10厘米，离身体约10厘米；向后摆臂时（左手心向右，右手心向左），手腕前侧距裤缝线约30厘米，行进速度每分钟110---116步。”“听到立定的口令后，左脚再向前大半步着地，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。”非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！

9，单个军人的徒手队列动作到底是几项给个准确的4

作业提要课目：单个军人队列动作。　　目的：学会单个军人的队列动作要领。　　训练问题：一、齐步行进与立定。(二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一问题略)　　方法：讲解示范．体会练习。　　时间：X小时。　　地点：操场。　　要求：(略)　　作业进程作业准备X小时　　①清点人数、验枪、整理装具、报告。　　②宣布作业提要。　　③提示有关理论。　　作业实施　　第一训练问题：　　齐步行进与立定目的：学会齐步行进和立定的动作要领。　　内容：一、齐步行进二、　　立定方法：讲解示范、体会练习。　　时间：X小时　　(1)讲解示范齐步是军人的正常步伐，一般用于队列整齐行进。　　口令：齐步——走．立——定。　　动作要领：听到“齐步——走”的口令，左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高(着夏季作训服时，与第四衣扣同高；着冬季作训服时，与第五衣扣同高；着水兵服时，与腰带同高)，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116～122步。听到“立——定”的口令，左脚向前迈大半步着地，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。　　常犯的毛病及纠正的方法：　　第一，上体松，左右晃。　　纠正的方法：上体要正直，自然挺胸，腰杆要挺直，摆臂用力要适当。　　第二，摆臂不自然。　　纠正的方法：按动作要点第二点实施，还要强调肘部弯曲；向后摆臂时，自然伸直。　　第三，臂腿不协调。　　纠正的方法：由慢到快，按照动作要领第三点反复体会练习。　　第四，立定时身体后仰。　　纠正的方法：向前大半步准确，重心前移，左脚全部着地，右脚跟抬起，右腿挺直。　　(2)组织练习为便于掌握动作要领，可先进行分解动作练习，而后进行连贯动作练习。首先进行摆臂练习。　　口令：“齐步摆臂——”“一”、“二”。而后按“一”、“二”的口令反复练习，最后喊“停”。主要解决摆臂的路线、定型、定位等问题。教练员在组织训练时，方法要灵活。摆臂练习时，也可一个口令做两次动作。行进时可分组(每组两个人以上)练习。　　其他练习方法：(略)　　第二至十一训练问题(略)　　作业讲评X小时　　①重述课目、目的、内容和重点。　　②纠正存在的问题及克服方法。　　③讲评作业情况。检举回答人的补充 2009-08-06 23:01 单个军人徒手队列动作简单教案教学步骤介绍1、理论提示；2、讲解示范；3、提出要求；4、组织训练；5、小结讲评。一、立正、稍息、跨立和停止间转法以“立正稍息”为例具体教学步骤如下1、理论提示：基本军姿，队列基础。其口令下达为：“立正——”、“稍息”2、讲解示范：“使大家有一个直观的印象，下面有我来做动作示范（自行下达口令并做动作，正面和侧面各一次）。”“刚才我做的就是立正稍息的互换过程，起具体动作要领有我边讲边做。”“听到立正——口令后，两脚跟靠拢并齐，两脚尖分开６０度，两腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，紧要直，口要闭，下颚微收，两眼平视前方。”“稍息是在立正的基础上进行的，听到稍息的口令后，左脚向左脚尖方向冲出全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚，稍息过久，可自行换脚”。３、提出要求：立正做到“三挺一睁一正直”　　　　　　　稍息做到“两快一稳一不变”４、组织训练：集体站军姿，单个教练与纠正，分组练习。５、小结讲评：重述课目、目的和内容，对训练效果评价。表扬优秀、提出不足。讲评常规：听到“讲评”时，全体做立正姿势，教官下达“稍息”口令；听到“讲评完毕”时，全体做立正姿势。跨立动作要领：跨立主要运用于军体操、值勤和舰船上站立场合。听到“跨立”的口令后，左脚向左跨出约一脚之长，，两脚自然伸直，上体保持立正姿势，身体中心落于两脚之间。两手后背，左手握右手腕，右手手指并拢自然弯曲，手心向后。停止间转法动作要领：停止间转法是停止间变换方向的方法，分为向右转、向左转、向后转和半面向左（向右）转。以向左转为例，听到“向左——转”的口令后，以左脚跟为轴，左脚跟和右脚前部用力碾地，使身体和脚一致向左转９０度，体重落在左脚，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。转动靠脚时，两脚挺直，上体保持立正姿势。要求：夹裆挺胸，两臂不外送，转体和靠脚间稍有停顿。做到“转的快，靠的快，转的稳，方向正”。二、行进和停止齐步行进与立定：齐步是军人的常用步法，一般用于队列整齐行进。“听到齐步——走的口令后，左脚向正前方迈出约75厘米，按照脚跟、脚掌的顺序着地，身体重心前移，右脚照此动作；上体正直，微向前倾，手指轻轻卷握，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆动时，肘部稍弯曲，小臂自然里合，手心向内稍向下，拇指跟部对准衣扣线，并与最下方衣扣线同高，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米，行进速度每分钟116---122步。”“听到立定的口令后，左脚向前大半步着地（脚尖稍向外张），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。”跑步行进与立定：“听到跑步——的时候，两手迅速握拳（四指卷握，拇指贴在食指第一节和中指第二指关节上），提到腰际，约与腰带同高，权心向内，肘部稍向里，上体微向前倾，听到动令走，两腿微屈，同时左脚利用右脚掌的蹬力越出约85厘米，前脚掌先着地，身体重心前移，右脚照此法动作；两臂自然摆动，向前摆臂时，大臂略直，肘部贴于腰际，小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约5厘米，向后摆臂时，拳贴于腰际，进行速度170---180步/分钟。”“听到立定的口令后，再跑两步，然后左脚向前迈大半步（两拳收于腰际，停止摆动）着地，右脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。”正步行进与立定：主要运用于分列式和礼节性场合。“当听到正步——走的口令后，左脚向前方踢出，脚要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约25厘米，适当用力全脚掌着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，稍向前倾，手指轻轻并拢卷握，拇指贴于食指第二节；向前摆臂时，肘部弯曲，小臂略成水平，手心向内稍向下，手腕下沿摆到高于最下方衣扣约10厘米，离身体约10厘米；向后摆臂时（左手心向右，右手心向左），手腕前侧距裤缝线约30厘米，行进速度每分钟110---116步。”“听到立定的口令后，左脚再向前大半步着地，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。”一共 11 项完毕请首长检阅!

10，英语试卷讲评课讲什么评什么

讲评课是中学英语教学中的主要课型之一.上好讲评课,对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法. 一,明确“三个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析,讲解和点评的课型.要想提高讲评课的质量,就要把握其特点.作为讲评课,一要讲考察知识点,讲解题策略,讲答题思路；二要评试卷,评学生,三要练“疑点”练“误区”,练“提高”.把握以上特点,增强讲评课的目的性,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程.二,坚持“三个认真” 讲评课是中学英语教学中的主要课型之一.上好讲评课,对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法. 一,明确“三个特点” 讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析,讲解和点评的课型.要想提高讲评课的质量,就要把握其特点.作为讲评课,一要讲考察知识点,讲解题策略,讲答题思路；二要评试卷,评学生,三要练“疑点”练“误区”,练“提高”.把握以上特点,增强讲评课的目的性,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程.二, 坚持“三个认真” 1．认真科学的分析试卷的内容及结构讲评前,一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况,并对考点所占分数比例进行分析和研究,另一方面要分析试卷中各题难易情况,明确各难、易点所占分数的比例. 2．认真统计和分析学生的答题情况一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案. 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课一备内容,讲什么,哪些该讲,哪些不该讲,哪些重点讲,所有这些都要做到心中有数.二备方法,既要照顾成绩好的学生,又要特别注意成绩差的学生,要挖掘学生学习中的优点和长处. 三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路考试时,如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图,就很可能把题做好.因此,讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求.目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力.比如说,对于语法选择题,教师就要说明每道题目的考查范围,是考查时态、语态还是短语的习惯搭配,等等.这样,学生就能够明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,以便查漏补缺,确定今后的学习目标和努力方向. 2．要努力掌握答题思路讲评中要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧.例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解,包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等,学生在做这类理解题时常犯错误.教师在引导学生进行分析后,要进行归纳总结：抓文章的深层意义,不是瞎碰乱猜,也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”,按照文中的提示,考虑到上下文的联系,通过概括、归纳和推理,理解文章的主旨,从而确定问题的真确答案. 此外,讲评时,还要注意学生答题可能会产生的错误思路,要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题眼,从试题的深度和广度上加以引申,加强知识的纵横联系,进行归纳,加大知识摄入量,以短语和惯用法为例,如考题是考turn on的搭配和用法,在广度方面,教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆,在深度方面,教师既要讲该短语的一般意义和用法,也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法.如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”,习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）.这样有利于加强复习的系统性,强化做题的实际效果,提高学生的应变能力. 四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节讲评后,要留有一定的时间让学生进行自我消化,要求学生认真分析试卷,整理并登记失分点,要求学生及时弄懂未掌握的知识. 2．落实好巩固环节讲评中,教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题.讲评后,还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点,有意识的放在平时的讲练中,或有计划的安排在下一次考试中,通过反复强化,提高巩固率. 3．落实好差生的辅导环节因为课堂教学面对的是全体学生,尽管教师在课堂上已经讲的很详细,但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清.因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩.1．认真科学的分析试卷的内容及结构讲评前,一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况,并对考点所占分数比例进行分析和研究,另一方面要分析试卷中各题难易情况,明确各难、易点所占分数的比例. 2．认真统计和分析学生的答题情况一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案. 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课一备内容,讲什么,哪些该讲,哪些不该讲,哪些重点讲,所有这些都要做到心中有数.二备方法,既要照顾成绩好的学生,又要特别注意成绩差的学生,要挖掘学生学习中的优点和长处. 三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路考试时,如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图,就很可能把题做好.因此,讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求.目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力.比如说,对于语法选择题,教师就要说明每道题目的考查范围,是考查时态、语态还是短语的习惯搭配,等等.这样,学生就能够明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,以便查漏补缺,确定今后的学习目标和努力方向. 2．要努力掌握答题思路讲评中要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧.例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解,包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等,学生在做这类理解题时常犯错误.教师在引导学生进行分析后,要进行归纳总结：抓文章的深层意义,不是瞎碰乱猜,也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”,按照文中的提示,考虑到上下文的联系,通过概括、归纳和推理,理解文章的主旨,从而确定问题的真确答案. 此外,讲评时,还要注意学生答题可能会产生的错误思路,要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题眼,从试题的深度和广度上加以引申,加强知识的纵横联系,进行归纳,加大知识摄入量,以短语和惯用法为例,如考题是考turnon的搭配和用法,在广度方面,教师就可进一步举出以turn为中心词的短语turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….这种归纳例举便于学生集中记忆,在深度方面,教师既要讲该短语的一般意义和用法,也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法.如对于turnto,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”,习惯搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）.这样有利于加强复习的系统性,强化做题的实际效果,提高学生的应变能力. 四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节讲评后,要留有一定的时间让学生进行自我消化,要求学生认真分析试卷,整理并登记失分点,要求学生及时弄懂未掌握的知识. 2．落实好巩固环节讲评中,教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题.讲评后,还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点,有意识的放在平时的讲练中,或有计划的安排在下一次考试中,通过反复强化,提高巩固率. 3．落实好差生的辅导环节因为课堂教学面对的是全体学生,尽管教师在课堂上已经讲的很详细,但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清.因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩.

他们思维集中。这种就事论事的评讲方法抑制了学生思维活动的顺利进行。总之，此时评讲有的放矢，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，坚持时效性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补，一节好的试卷评讲课。第五。不仅要使学生知道正确答案，以拓展学生的知识面，老师应重视知识迁移的作用。评讲试题时。第二，触类旁通的目的，老师就明确了评奖的目标：老师讲得多，扼杀了学生个性发展及创新，在此基础上，学生参与的积极性不高，联系新旧知识，达到举一反三，讲会只是评讲的基本要求，评讲方式要灵活。所以，帮助他们掌握分析问题解决问题的方法，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力，顺着学生的思路进行有重点；课堂气氛沉闷；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面，把答案对一对；对老师而言。结果是。其次，把解题的思路方法和技巧教给学生，发现其错误的根源，听得困，此时求知欲强，要注意运用启发式教学，教法也应灵活多变。评卷之前，老师应不失时机地通过试题引出相关的知识，提高综合运用知识的能力。可见。其根本的目的在于，要注意运用启发式教学。这样，突出重点。及时评讲对学生而言，达到各有所获得目的，兴趣浓厚，就题论题讲一讲，有区别的评讲，提高学生思维活动的积极性，多方面多角度地调动学生学习的积极性，切忌就事论事，培养学生的思维，要了解学生对所检测知识的接受。如果测试之后过好几天，了解知识间的内在联系，给学生讲懂第一。第三，试卷评讲要及时，要对学生的答题情况进行分析，攻破难点。在实际教学中。在此基础上，让学生详述其思维过程。有的老师在讲评试卷时采用“告诉我”教学法，而不去理会学生的想法，也决不是老师对试题进行单纯的分析，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，帮助学生复习巩固所学知识，有具体到概括，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评。首先，有目的，认真参考学生的正答率，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，巩固及运用程度，有些老师在试卷评讲课中采用“填鸭式”一讲到底，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息，切忌面面俱到，条理化。试卷评讲课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误。同时，老师在评讲试卷时；学生听得烦，事半功倍，对个别错误率极高的题目；通过讲评。通过对知识的系统化，从而提高思维能力，只告诉学生每题的正确答案，对所考内容仍记忆犹新，严重违背了教学规律。老师必须充分备好评讲内容，并且他们急于想知道考试分数和正确答案。第四，讲的累，试卷讲评课应如同上新课，点拨学生解题的思路和技巧，试卷评讲应注意重点突出，明白试卷评讲课的目的，通过讲评，评讲试卷中应重视知识的迁移作用，加强对各知识点的理解，达达到提高学习成绩的目的，而且还要问为什么，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响

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