高中英语词汇课教案模板，高中英语教案怎么写

1，高中英语教案怎么写

有几样东西一定要包含在内：教材分析，教学目标，重难点、教学过程，过程的步骤一定要详细，要有针对性和目的性。教学目标要从知识、过程和情感三个方面去写。

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3，高中英语教学评价设计怎么写

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

教学设计的话，以学生理解为目标，可以，开始前十分钟回顾上节课的新单词（这节课当然就不能作为新单词了），然后提问几个句子，以及涉及到的语法，后面的25分钟重点讲本节课的内容，尤其是课文部分，多调动一些生动有趣的例子，比如因为这个单词或短语产生的误会啊，笑话啊之类的，最重要的是调动希望学习的学生的积极性，尤其的男生。后面的5分钟大家可以齐读课文。或者follow me的形式重读本节课的生词以及布置布置课下的小作业。。

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4，你们怎么教高中词汇课

把重要的词汇精讲，很少用的或者很简单的一笔带过就行了。另外，把词汇放进文章中教给学生，是个不错的办法，但要有一定的技巧还有，可以为一些重点词汇准备一些比较好的例句，学生记住例句，自然就记住了词和词的用法。教词汇，切忌枯燥乏味！否则学生上你的课都想睡觉。。。。。。呵呵

时间长了肯定会忘记的，再加上词汇量又那么大。所以记过的单词过一段时间要再温习一下。如果费很久也记不住你可以试试我的方法：晚上背适量的单词，早上起来再背一遍。这也是我以前老师教的。试试看吧

我以前的学校是一个一个讲，并且把它的衍生词和用法都讲了，只有个别的简单词汇一带而过。现在的学校就是老师把一个单元的单词都带读一遍，就算讲完了。个人感觉还是前者好。

嗯，词汇是英语学习最基本的部分，也是最重要的。我们之前的高中老师都特别注意词汇的学习，基本会花一至两节课来学习新鲜的词汇，然后才开始上课文 .在每一单元的开课前啊，都先讲词汇，再讲课文的。我们老师都有找具体的句子让我们搭配理解和记忆，大家都觉得有趣，因此，就会主动去背了

5，请反思自己的高中英语语法词汇复习课教学存在哪些问题

我的高中英语语法和词汇教学存在的问题和改进措施教学中来给学生上语法知识是令人头疼的事，英语好多语法概念非常抽象剪不断理还乱，比如非谓语动词，我每次在教学非谓语动词时尽量做到把非谓语动词的时态语态以简洁明了的方式给学生呈现，然后精选试题做到精讲精练加以巩固，有时用归纳法有时用演绎法，尝试多种教学方法去和学生共同探讨学习，即便是当堂专题课效果不错，作业准确率也不错，但一到考试试题，学生的解题综合分析能力明显不尽人意。当然回想自己读高中是那时也是最怕非谓语动词这个语法项目，一直到了大学毕业才明白其实非谓语动词的运用就这么简单。我想以后的语法教学中尽量让学生通过更多情境英语，和实际生活联系起来，采用生动有趣实用的一些例子给学生巩固训练，同时也让学生自己开动脑筋琢磨归纳感悟。针对不同的语法项目采取不同的教学方法，避开单调无效的语法讲练，让学生针对相似易混的语法的项目进行比较，比如定语从句和名词性从句中的同位语从句。when, where , why 副词和who whom, which, 等代词，在初中学习的句子里when will you go home ? when 是疑问副词，在宾语从句里Can you tell me when you will go home ? 是连接副词，when在定语从句里I will never forget the days when I stayed with you. 是关系副词等等加以区别比较运用。总之，自己要不断总结教学语法的方法，达到更好教学的效果。至于词汇教学，目前也是大多数老师最棘手的教学项目，平时有时很难避免用简单的方法：比如听写默写，有时学生即便是反复听写学生还是记不住词汇。我想今后教学词汇尽可能用多种有趣的方法，比如，单词接龙，单词字谜游戏，相似单词整理，如： effort , effect, affect, afford. 单词字母增减学习法，如：eel---heel---wheel , be—bee—beer 等等。当然最重要的是教会学生的基本发音，让学生在语境中学习词汇掌握词汇，尤其是熟词生意, 如：blank, stand, promise, express, escape, cover, kill, blue, cross 。等等。无论如何，教学就是一个和学生不断进步的过程。

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6，教师资格证马上试讲了我报的高中英语但觉得没什么头绪不知

教案首先你要确定教学目标其次根据你的教学目标制定环节还要根据你的学生情况设定你的教学环节列出本科的重难点还有课前准备你是准备用PPT呢还是用卡片要写在教案里接着就开始写你的教学流程按你设定的教学环节写清楚就行了要有条理最后要把你的的板书设计呈现在你的教案里说课就根据你的教案首先要说教材然后是教学目标学情分析教学重难点教法与学法你主要采用的教学方法和学生学习的方法接着写你的教学过程要写出你为什么这么安排教学环节最后说你设计的板书加油，祝你成功，纯手打，望采纳。

美术教师资格证的认定最后一关就是试讲（一般采用说课形式），说课不是讲课，而是说你是怎样上好一堂美术课的，时间20分钟左右，听你说课的有领导、专家和教师代表。

我是明天试讲！！！说课的话一开始问好自我介绍然后从教材分析、教法运用、学法指导、教学过程、板书设计这几个方面来说我的是高中美术给你看看美术的模板英语的话套用就好了另外要根据实际情况你多用多媒体的话教法上体现板书的话也可以直接介绍说会在PPT中呈现黑板上除了课题关键词什么的会比较简练说完一定要记得差黑板给老师留个好印象最后老师还会提问的各位评委老师，上午好!我是号考生，今天我抽到的课题是__________________________________。我主要从教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述：首先我对本节教材进行一些分析：1教材所处的地位和作用本节课选自湘美版高中美术选修教材第___课的内容, 在此之前学生已学习了美术鉴赏知识的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在课本中占据了比较重要的地位。以及为学生在以后的美术欣赏和生活中打下基础。2教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：首先是知识目标：然后是能力目标：通过教学初步培养学生认识美术，了解问题，欣赏古今中外的优秀美术作品，获得鉴赏要素，扬长补短，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。最后是情感目标：通过从现实的身边的美的事物的经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3重点，难点以及确定的依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过陆续授课过程中反复提出来突出重点。难点：通过对范例的讲解来突出难点。关键在于培养学生我鉴赏能力，帮助学生获得鉴赏活动的乐趣和成就感。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先说说教法：1教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中计划进行如下操作：基于本节课的特点是应着重采用教学过程中反复提示的教学方法。2教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看美术书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重比较轻松的方式，面向全体，让所有的学生都积极主动地参与课堂都可以有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发学生的潜在的对美的认知，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂学习和课后交流，启发学生从教条的书本知识上升到自我欣赏的境界。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的美术知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。其次说说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，这句话在美术学习上也同样适用，所以在教学中要特别重视学法的指导。1学生特点分析：高中学生心理学研究指出，对于高中阶段的学生老师要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。高中学生生理上表现为少年好动，注意力易分散。2知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识关联性和参与性不强，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。3动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。然后我来具体谈谈这一堂课的教学程序及设想：1创设情境导入新课由引入，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“联想”继而紧张的沉思，期待互动及强烈参与的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的艺术情境中。2讲授新课由实例得出本课新的知识点，3讲解作品范例。在讲范例时，不仅在于怎样理解，更在于为什么这样理解，而及时对艺术作品的欣赏观点和想法进行概括，有利于学生的思维能力。4能力训练。课后交流使学生能巩固并且自觉运用所学知识与艺术欣赏思想方法。5总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，美术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解美术思想方法在艺术欣赏中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。6变式延伸，进行重构，重视课本作品范例，适当对范例进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。7在板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出，这是我板书的原则。8布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。最后我一点是我对本节课后评价及反思，本节课我一再坚持我一贯坚持的德育为先，学生为主体，学法为中心的这样一个原则。我认为，我作为一名老师，不仅要做到美育、做到德育、而且要坚持做到素质教育中德育为先，这样的原则。以上就是我今天说课我所有内容，由于经验不够，教案准备的不是很详细全面，希望各位评委老师对本节说课进行批评指正。谢谢！

7，如何进行有效的高中英语词汇教学

1.语音教学和构词法教学　　2.语境教学　　余德民（2002）认为，由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆，因此，脱离语境孤立地学习词汇仅仅是一种记忆训练，很难使学生在实践中灵活使用该词汇。在实际操作过程中，许多学生为了应付老师检查听写，往往临时抱佛脚，机械地死记硬背一些单词，而不是结合课文中具体语境下词汇的用法帮助记忆，所以出现“今天记住明天忘”，“听写过后就不会”的情况。教师要指导学生养成正确的英语学习习惯，比如在布置学生预习词汇时要有意识地指导他们找出相关词汇在课文中具体语境下的用法，自然地把词汇记忆和语境结合起来，这样既奠定了语言基础，如对词汇、短语的掌握，又为阅读做好了铺垫，而且学生能感到所记忆的内容是有形有意义的，自然就提高了记忆的积极性，一举几得。　　3.语块教学　　语块称词块，是语言体系中一种具体特定语义和结构，以固定或半固定形式存在的词语组合，如短语、固定搭配、习惯用语和句子框架结构。把词块通过一定的规则整合在一起就可以生成有意义的句子。在学习词汇时如果能以词组或语块为单位，则不仅会大大增加学生短时记忆的信息量，而且会减少语言输出过程中的错误率。Nattinger和DeCarrico（1992）把语块分为四类：多词语块（polywords），俗语语块（institutionalized expressions），短语架构语块（phrasal constrains）和句子构建语块（sentence builders）。　　在词汇教学中，可以以教材为依托，对能够让学生进行语块学习的词语就尽可能引导他们进行语块学习，按照对学生理解和表达有帮助、有指导意义的方式进行语块教学。以必修3第二单元为例，笔者围绕Healthy Eating这一话题进行语块教学，如：　　（1）讨论好恶某种食物这一话题的语块　　My favorite food/fruit/meat is...　　I am fond of...　　I dont often eat...　　I really hate...　　I cant stand...　　（2）讨论食物种类的语块　　fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice;　　（3）相同结构组织的语块　　lose weight/heart/interest/face/confidence　　（4）语言功能语块　　What could have happened?　　Nothing could be better.　　Something terrible must have happened.　　通过语块教学，学生学到的明显不是一堆孤立的词汇，而是通过简单整合或替换就可以准确无误用来交际的有意义的活的语言材料，所以花同样的时间记忆语块的优势就很明显了。在日常教学中，还有许多方面可以进行语块整合，比如同义词语块，交际用语中各种话题功能的语块等。　　4.游戏教学　　儿童认知规律表明，就英语学习来说，语言学习和语言习得同等重要。语言习得，如幼儿学母语，是在一种全天然的环境中，学习者按照自身的兴趣和需求，在真实情景下，通过使用目标语进而掌握该语言，如网上与他人用英语聊天、交流、交友，出国用英语问路、购物等。就目前高中生学习英语而言，完全的英语语境是不太实际的，但可以尽可能多模仿或创造英语习得环境，增加语言输入及输出的机会，使词汇在这样的习得过程中得到充分运用，作为有生命力的语言组成部分有效地为学生所掌握，游戏教学能获得这种效果。　　（1）限时猜词游戏　　五人一组，由一个同学用英语描述或解释目标词汇（限制在所学单元），其余四个人猜。在有限的时间内（如三分钟)猜出单词最多的组获胜。因时间有限，要求描述者用语准确简练、表达清晰，猜词的人要反应敏锐，这样组员才能配合默契。这个游戏除了对词汇熟悉并充分调动学生的词汇库存之外，对他们的语言表达和听力也是极好的训练。　　（2）串词联句游戏　　任意给出所学单元的几个词汇（一般是五个词性不一的单词或短语），由学生发挥想象力，用这几个词说出几个句子构成一个合理的场景或故事，越合理越精彩者获胜。　　（3）情境创设编故事、对话或短剧游戏　　以Healthy Eating为例，可以利用本单元词汇设置超市购买食材——蔬菜、肉类、调料的对话，可以是朋友间谈论美食，可以是医患之间咨询健康生活方式及节食，还可以是餐厅就餐时顾客与服务员之间的对话。这些话题都贴近学生的生活，紧跟时代热点，学生有话可说，既丰富了词汇，又凸显了语言的交际性和人文性。　　游戏教学的关键是调动学生参与的积极性，可以由易到难，以多数学生都能参与进来并且有一定水平的输出为宜，切忌成为少数者表演的舞台。　　三、结语　　高中生有较强的逻辑能力和语言组织能力，较强的知识求知欲和接受能力，但是不能因此就把英语的词汇课上成纯讲解课或把学生当成记忆机器，要调动他们学习的积极性，注意知识的学术性和趣味性相结合，通过各种手段帮助学生形象地掌握词汇的音、型、意、用法，这样才能有效地记住词汇，运用词汇，用英语解释英语、用英语思考，形成良性循环，增强词汇的教学效果。

原发布者:龙源期刊网今年是我从事英语教学的第十个年头，从教以来一直使用外研版的教材，对于高中外研版的这套教材还是比较熟悉了。这套教材必修1到必修5的单词量是稳步增加的，如必修1每个模块大约30个单词。但是从选修6开始，单词量激增，每模块都有80多个单词，而且课文阅读由两篇增为四篇。高中课程紧、任务重，很多学生都感觉这一模块的单词没有掌握好，下一模块的单词又过去了。词汇是构成语言最基本的要素，语言是词汇的大海。学习者在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料，就像做房子没有建筑材料一样。但是，目前高中阶段的英语词汇量又相当的大，而且有一定的难度。要学生单纯地背诵也会有一定的难度，而且效果不好。词汇教学一直以来都是高中英语教学中非常重要的环节。我们许多教师都在沿袭着传统的教学方式，有很多教师甚至并不重视词汇教学，单纯地为讲授词汇而讲词汇，使目前的词汇教学水平滞后。作为一名高中英语教师，应思考在新课改的大背景下探索有效的英语词汇复习方法，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。在具体教学中，教师应选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇学习的兴趣。俗话说

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