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1，学习方式等会有不同教学需要考虑面向差异的全体进行教学设

第一、要用启发式教育第二、板书要图文并茂。第三有条件的让学生亲自动手试验。第四、要有师生互动环节。

学习方式等会有不同教学需要考虑面向差异的全体进行教学设

2，崇尚法律精神的例子

很多哦。外国的不说了，以《水浒》为例，武松、林冲均为武艺高强之人，但触犯法律后服从判决，发配充军。尤其是林冲，八十万禁军教头，但在发配路上受尽俩衙役折磨，鲁智深在野猪林搭救，也不愿随他而去。我觉得这表现了崇尚法律，服从法律权威的表现。
君子动口不动手,困难群众的寒舍风能进，雨能进，国王不能进 住宅是个人的城堡 你可以自由地挥动你的拳头,但是请不要碰到我的鼻子。（君子动口不动手） 法律允许拿起武器对抗武力威胁。（正当防卫和私力救济

崇尚法律精神的例子

3，依法治国的基本要求教学设计与反思

教学目标：1.树立法制观念，坚持依法治国的基本要求。2.提高正确认识依法治国的基本要求3.理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义教学重、难点：理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

依法治国的基本要求教学设计与反思

4，C课程设计 编写程序判断一字符串是否为回文回文即顺读和逆读

#include#include #define n 20 int main() { char s[n]; int i,len; scanf("%s",&s); len=strlen(s); for(i=0;i=len/2) { printf("yes.\n"); } return 0; }
#include#include#define N 20int main() char s[N]; int i,len; scanf("%s",&s); len=strlen(s); for(i=0;i if(s[i]!=s[len-i-1]) printf("No.\n"); break; } } if(i>=len/2) printf("Yes.\n"); } return 0;}

5，罗马法系材料一 罗马法规定不得基于怀疑而惩罚任何人与其判处无

（1）重证据；法律至上；辩护制度等（3分）（2）由秘密走向公开；由祭司贵族垄断到平民参与；平民由知道到理解法律内容（3分）（3）转变：由公民法走向万民法。（2分）随着罗马人对外扩张步伐的加速，越来越多的非罗马外邦人加入到罗马属民的行列之中。（1分）罗马国家为了调整和处理罗马人与非罗马人，以及非罗马人之间的权利关系，相继通过和颁布了一系列决议或法令。（1分）（4）崇尚法治的精神，追求法律地位的平等。（2分） 考查了古罗马的政治文明。（1）从材料一“不得基于怀疑而惩罚任何人...向他申明：根据某某法律，我认为此奴隶应归我所有...一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护。”可以判断出罗马法的特点是重证据；法律至上；辩护制度等。（3分）（2）结合材料二“虽然法律已经颁布，但一般人并不知道法律具体规定...市民法深藏于祭司团的神龛之中...第一位平民出身的大祭司科伦卡...法律从秘密走向公开，广受欢迎。”可以反应出公元前三世纪中期罗马法的变化有由秘密走向公开、由祭司贵族垄断到平民参与、平民由知道到理解法律内容。（3）根据材料三“...罗马相继确立了内务大法官和外务大法官，处理罗马市民相互间、外国人相互间的民事纠纷...废除市民与臣民的区别，准予居住在罗马帝国境内的居民或臣民一般都可取得市民权。”可以反映出罗马法的转变是由公民法走向万民法。结合教材的原文内容，可以得出的主要原因有哪些。（4）本题是道好题，真正考查了材料信息的归纳和历史问题的深入分析。结合以上四则材料可以看出古罗马人对法律有崇尚法治的精神，追求法律地位的平等等。是道开放题。
我是来看评论的

6，一年级下册谁的红果多教学设计

谁红多3.4.1 主备教师： 丁亚东 教学内容： 28—29教学内容 教学分析： 本课年级第三单元第4课时教学内容对学生来说抽象比较数大小比较困难因此教材首先通过小猴和小熊比红生动画面激发学生学习兴趣让学生具体情境比较两数大小练习让学生借助已有经验自主探索进行抽象数比较 教学目标： 1、结合具体情境进步体会数位意义及100内顺序会比较100内数大小 2、进步积累比较数大小经验发展数感 3、通过学生参与数学活动获得积极情感体验体会学习数学乐趣 教学重点： 学习比较100内数大小 教学难点： 掌握比较数大小方法 教学方法： 创设情境法、自主探究法、合作交流法 教学准备： 教学课件、教学挂图 教学过程： 、 情境引入（看看） 师：同学们小熊和小猴觉得我们同学聪明经常帮们解决问题 看幅图想知道数学问题（课件出示主题图） 生：小熊有多少红小猴有多少红谁多 师：样来比较谁红多有办法 请同学们分小组讨论下并选出们好办法与同学们交流 二、 探究新知： 1、 学生分小组交流（想想、比比） 2、 学生班内交流（说说） 3、 能会有方法 1往下数数比较 2实物模型比较 3借助间数比较 4借助计数器比较 5用数组成比较 4、师：同学们们真了起找多好方法谁能总结下我们用种方法比较简便能说说原因 5、师生共同总结： 根据数排列顺序比较用实物模型比较借助间数比较借助计数器比较用数组成比较 三、巩固练习： 1、请同学们看书四种方法有新理解练习提出来和同学们起分享 教材p29练练 2、第1题 要求让学生对照计数器写出要比较两数再比比 3、第2题 答案唯先让学生独立思考再让学生谈谈自己看法对学习有困难学生对照数线进行思考 4、第3题 用游戏方式比较大小要让学生说说想 5、第4题 让学生用同熟悉方式表示数 6、第5题 本题实践活动种形式目培养学生实践能力 三、 课堂小结 1、用数数方法比较大小看数组成比较大小桉数顺序比大小有收获和感想学了 五、板书设计 谁红多 21＞18 32＜34 100＞99

7，以崇尚文明增强法律意识为题600字作文

青少年时期是普法教育和思想道德建设的关键期，为了让法制教育走进校园，进一步增强学生的法制意识，培养自觉遵纪守法的好习惯和能利用法律进行自我保护的能力，也加强学生的思想道德建设，做一个知法守法的优秀中学生，4月11日，该校请来南海区法庭的陈庭长一行四人，到校作“弘扬法治 崇尚文明 做诚信守法的好公民”的创文宣讲和法制报告。当天下午，该校师生共聚球场，以热烈的掌声欢迎来客，师生们的热情让嘉宾很受感动。接下来，陈庭长为该校师生上了一堂既生动又富有教育意义的法制教育课，并以问答游戏的方式与师生们进行了互动，现场气氛欢快而热烈，收到良好的效果。　　陈庭长以“弘扬法治 崇尚文明 做诚信守法的好公民”为题，从“尊重、感恩、沟通和自我保护”四个方面展开话题，以中学生与法制的典型案例为主线，结合青少年的生理、心理发展特点，通过大量详实的案例为同学们上了一堂生动的法制教育课。对涉及青少年的各种法律的基本概念、如何提高治安防范意识、如何自觉培养法制意识于增强思想道德建设、遵守校纪校规等方面的问题作了详细的阐述。希望同学们把失足青少年血的教训作为长鸣的警钟，自尊、自重、自爱，做一个有益于社会和人民的守法好公民。虽然下午的阳光还比较强，但师生们听得入了神，并认真做好笔记。　　讲座结束后，陈庭长还与师生们进行了问答互动游戏，原来陈庭长等还为同学们特地带来了小礼品。问答游戏针对报告中涉及的内容，提出问题，回答正确的将收到一份精美小礼品。当陈庭长所提出的问题被一一正确回答，同学们把领到的奖品在班级里互相传递，活动现场的气氛达到了高潮。　　报告结束，掌声雷鸣。陈庭长在小结的时候盛赞了旗峰中学师生们的热情、认真的表现和良好的素质。　　这次生动的法制教育报告会是该校组织的第一场“佛山市创文宣讲”报告会，并加深了同学们对法律的认识。同学们通过活生生的例子，内心受到了强烈的震撼，更深刻理解了青少年违法犯罪的危害性、严重性和自觉加强自身法制意识与思想道德建设的重要性，让同学们受益匪浅。弘扬法治 崇尚文明 构建和谐校园内容导读： 为增强大学生的法制观念和法律意识，创造良好校园环境，12月4日上午9:30，由政法学院举办的以“弘扬法治崇尚文明构建和谐校园”为主题的法制宣传活动在行政楼前正式拉开帷幕。我院应化111班全体学生及来自为增强大学生的法制观念和法律意识，创造良好校园环境，12月4日上午9:30，由政法学院举办的以“弘扬法治崇尚文明构建和谐校园”为主题的法制宣传活动在行政楼前正式拉开帷幕。我院应化111班全体学生及来自全校其他院系的几百名学生参加了此次活动。本次活动以法治宣传教育为主线，以深入学习宣传宪法、大力弘扬法治精神为主要目的，一副副红色标语也营造着文明守法、和谐校园的浓烈法治氛围。活动最后，大家积极踊跃参与其中，交流学习，以提高自身法制观念。自此，本次活动在同学之间达到了良好的宣传效果。弘扬法治，崇尚文明，做诚信守法人民。长武县根据领导干部、公务员、青少年、企事业经营管理人员和农民等不同重点对象的特点，分类指导，全力推进，以重点对象学法用法带动和促进全民法制宣传教育深入开展。突出抓好领导干部学法用法。丰富内容，改进方式，健全完善党委集体学法、领导干部法制讲座等制度,学法情况考核考试等制度，着力推进领导干部学法用法工作。
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