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1，英语教学语音

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英语教学语音

2，如何进行小学英语具体语音的教学

勤学多练
你要有一个系统的方法，最好能找到一个好的切入点，让孩子轻松入门。用马承教授的系列教材，最适合中国儿童！
首先得掌握48个国际因素的正确发音方法，其次要会写，接下来是发该音的字母及字母组合！然后就是找部分音标让其练习发音！最后练到见词能读听音能写！
良好的语音、语调是学好英语的关键,会一口流利、地道的英语口语是每个师生共同努力的目标!但是在实际教学中,总会遇到一些学困生,不要说会说一句流利的英语,就是读一个英语单词都不到位,这是每个英语教师都不愿看到的,但却是真实存在的普遍现象.究其原因,不外乎来自教师教的方面与学生自身的努力程度.抛开学生个体差异暂且不论,在教学方面肯定还存在着一定的误区与问题.学生从单词的发音、说完整的句子到对整段话的说与交际,都离不开模仿—多次操练—活用交际这循序渐进、不同层次的语音语言学习规律.学生在这一系列的学习过程中,一定是某个环节出了问题,才导致他(她)难以掌握良好的语音,不能说一口流利的英语.基于此,本人试着从语音教学的现状与普遍存在的几个问题入手,以期找到一些提高语音教学实效性的良策.

如何进行小学英语具体语音的教学

3，浅谈如何开展小学英语语音教学

语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。 1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:/等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。 2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。 3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。 4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分的字母和字母组合押/i/韵，因此，说唱起来琅琅上口，节奏优美。 总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。

浅谈如何开展小学英语语音教学

4，语音教学的方法

语音教学的原则和方法1.语音教学的原则1. 单音教学与语流教学相结合的原则2. 突出重点、难点的原则3. 先易后难，循序渐进的原则4. 在理解的基础上进行模仿的原则5. 机械训练与有意义的训练相结合的原则2.语音的教学方法1. 设立一个不见文字的语音阶段，一般用两到三周的时间，相对集中地教语音，这是一种传统的语音教学法。2. 不设语音阶段，通过语流学习语音。3. 单音教学与语流教学相结合的方法。4. 速成教学法。设立一个语音阶段，按先易后难的顺序排列语音教学的内容，以学生所学的综合课的生词为语音练习的材料，集中时间学习语音。词汇教学的原则和方法1.词汇教学的原则1.分级处理的原则2.直接联系的原则3.重视语素教学的原则4.在语境中教词语的原则5.比较的原则6.循序渐进的原则7.高重现率的原则2.词汇教学的方法1.翻译法2.直观法3.定义法4.归类法5.类比法6.对比法7.辨析法8.语境法9.以旧带新法10.符号标示法11.联想法规则
英语教学方法有很多, 但并不会刻意按年龄去设计, 你应该是自己在学过或教过的教学方法之後, 自己判断哪些教学法对於幼儿有特别大的帮助, 再加采用, 而事实上, 为了将理论更好的运用到实际中去, 目前很多都是mix型的教学型态.这里提供一些书籍, 供您参考:1. principles of language learning and teaching (h. douglas brown )2. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy (h. douglas brown )principles of language learning and teaching (以下简称pllt) 内容著重於基本理论概念的建立，内容主要涵盖第一语言以及第二外语习得之学习理论。另有其他相关之学习理论如学习者个人条件因素、外在条件因素、动机、年龄等相关理论。在阅读上，pllt由於偏重於理论的解释.teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy （以下简称为tbp）则偏重於实际教学面上的运用以及技巧的传授。例如：课程设计、班级经营、听说读写技巧的训练以及技巧的运用、字汇结构的教法与技巧、课堂评鉴以及测验等。除了以上两本书外，还可阅读英语重要的教学法，如1. techniques and principles in language teaching ( diane larsen-freeman)2. approaches and methods in language teaching ( richards & rogers ) 这两本书内容主要针对近几年英语教学的主流以及流行的教学法做一说明。larsen-freeman的techniques and principles in language teaching 会先以课堂实例介绍，再说明这教学法之内容。richards & rogers的approaches and methods in language teaching 则偏重於教学法的理论来源与背景说明。 当然像是tpr教学法, silence way 默示教学法在幼儿教学中都算是常用的方法, 至於活动设计, 游戏,歌曲律动, 说故事, 图片等都是不可少的辅助教学工具.

5，如何在小学阶段进行有效的语音教学

多让他们听发音，然后听多了，跟着模仿跟读，然后在跟着课文跟读，可以在小飞机英语上来给他们不知任务，督促他们多读多练，时间久了自然而然就会看见发音会好很多。
在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。那么在小学阶段如何进行语音教学呢？首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。从中年级开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher为例，可以这样引导：t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。第三，通过各种方式进行语音教学（1）以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先复习bear，然后擦去b改写成h，这时学生马上会产生音形的联想，然后显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。（2）分音节记忆单词到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。如，我在教学cinema这个单词时，先板书ci，在写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，先写出nurse， purse， 让学生回忆感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。（3）通过游戏、竞赛来进行语音训练。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。（4）巧用诗歌教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。如：练习元音［ai］的发音，一年级的英语书上就有这样一首儿歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在小学中教师要注意发展学生的英语运用能力，训练学生的语音，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。
首先了解你们班同学的基本英语水平，毕竟培训班太多了。第二，制定教学方式制定教学计划。如果是学校就没必要了，按照教案就行，如果是培训班就需要分区域教学了。
原发布者:龙源期刊网语音作为学习英语的基础，是英语学习的第一步。语音是语言结构中不可分割的组成部分，在英语教学中占据极其重要的地位，是整个英语教学过程中的基础。小学阶段是学习语音的黄金时期，也是可塑性很强的时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，错误的语音一旦定型，以后要纠正则十分困难。因此，要十分重视入门阶段的英语语音教学，并积极探索英语教学的路径建构。一、巧妙渗透，寓教于乐小学英语语音教学的内容包括三部分：语音、节奏、语调。但是，教师在课堂不能一股脑地把知识灌输给学生，也不要指望出现立竿见影的教学效果。小学生学习有自己的特点。英语教师应正视眼前事实，结合小学生年龄特点，采取多种手段把语音知识教学巧妙渗透到日常的教学中，从而实现教学的目标，让小学生在不知不觉中就把知识学会了。小学生的特点是好动，喜欢唱歌、跳舞等。如果教师只是在课堂上进行填鸭式的知识灌输，而忽视小学生的学习特点，就会导致小学生对语音教学不感兴趣，那么教学效果可想而知。为了使语音教学取得更好的效果，教师可以采取别出心裁、不拘一格的教学方式，把一些语音教学内容改编成歌曲、歌谣、韵文等，或者进行语音游戏，巧妙地把语音知识渗透到里面去。这样，通过学习富有节奏和旋律的歌曲、歌

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