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1，在新课程学习辅导三年级语文荷花抓住荷叶什么和荷花什么的特点

荷叶的形态、荷花的美丽

在新课程学习辅导三年级语文荷花抓住荷叶什么和荷花什么的特点

2，人教版三年级语文第3课荷花第13自然段作者从和两

（嗅觉）和（视觉）
我会继续学习，争取下次回答你

人教版三年级语文第3课荷花第13自然段作者从和两

3，奎山中心小学三年级上册第四课荷花我是一朵的荷花从大圆盘一

我是一朵含苞欲放的荷花，从大圆盘一样的荷叶之间冒出来，仿佛是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

奎山中心小学三年级上册第四课荷花我是一朵的荷花从大圆盘一

4，怎样对三年级下册语文荷花进行说课

三年级下册语文荷花进行说课稿示例：[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
百度文库里有各种各样的课件 根据需要自己组合再看看别人怎么说的。

5，设置到小学语文夏夜荷花的全文

夏天到了，荷花开了。 雷雨后的夏夜，空气清新，星星和月亮像刚刚洗过似的。此时此刻，去北海公园散步，实在是一种美的享受。且不说北海桥头凉风习习而来，且不说楼台亭阁如同仙境一般，单是北海里的一大片荷花就能使人心旷神怡，流连忘返了。一根根荷箭亭亭而立，一片片荷叶挨挨挤挤，一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去你，一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着，散发出一阵阵清香。 荷花从不孤傲，要开就是满池满塘，方圆一片，给人一种壮观的美。 荷花也不娇贵，只要有泥土和水，她就能生长，就能开花结果。荷花根茎节生，老根纵横，新枝交叉，雷雨骤来，荷花依旧。真是风也不怕，雨也不怕，一任九天雷电鸣，她在水中放奇葩！ 荷花毫无私心，她把自己的根茎、叶、花、果实，毫无保留地全部献给了人类。 荷花啊，荷花，你多美啊！人们怎能不赞美你、歌颂你呢！
夏天到了，荷花开了。 雷雨后的夏夜，空气清新，星星和月亮像刚刚洗过似的。此时此刻，去北海公园散步，实在是一种美的享受。且不说北海桥头凉风习习而来，且不说楼台亭阁如同仙境一般，单是北海里的一大片荷花就能使人心旷神怡，流连忘返了。一根根荷箭亭亭而立，一片片荷叶挨挨挤挤，一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去你，一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着，散发出一阵阵清香。 荷花从不孤傲，要开就是满池满塘，方圆一片，给人一种壮观的美。 荷花也不娇贵，只要有泥土和水，她就能生长，就能开花结果。荷花根茎节生，老根纵横，新枝交叉，雷雨骤来，荷花依旧。真是风也不怕，雨也不怕，一任九天雷电鸣，她在水中放奇葩！ 荷花毫无私心，她把自己的根茎、叶、花、果实，毫无保留地全部献给了人类。
夏夜荷花　　夏天的夜晚，我来到莫愁湖边，望着那犹如一面大镜子般的平静湖面，慢慢地散着步。走着走着，我停下了脚步，向湖里仍下一块石头，“啪”地一声，大镜子破碎了。湖面顿时晃动着细碎的银光。我被一荷花给迷住了，只见池中挤挤挨挨的一朵朵荷花，翘首仰望着夜空星斗。“啊，多美的荷花。”我不由自主地说。那一朵朵荷花，花瓣洁白，每一片花瓣足有小手掌大。由五六个花瓣拼成了一朵大荷花。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小姑娘，涨红了脸，躲在碧绿的荷叶下；有的好奇的探出头来，望着美丽可爱的人间。快看，那一朵多像一个亭亭玉立的少女呀！荷花美，荷叶也美。突然一直青蛙跳了上来，溅起无数个晶莹的水珠，进而水珠又落在荷叶上，来回滚动着．我被这美丽的夜色陶醉了，我似乎变成了一只小蜜蜂，在湖面上飞来飞去．．．．．．荷叶的舞别有一番风味，让人无法形容．看到这些，我也情不自禁地伴随着音乐跳了起来，唱了起来，陶醉在这诗一般的境界里．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我爱夏夜，也爱这夜的荷花．荷花啊．荷花，我高声赞美你！你给人间带来了无限乐趣！你那污泥而不染的高贵品质，更使我敬佩不已．请采纳，谢谢
词语：碧盘滚珠 皎洁无瑕 亭亭玉立 嫩蕊凝珠 清香袭人 丰姿绰约 玉洁冰清 出水芙蓉 ……诗句：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红. 青荷盖绿水,芙蓉披红鲜. 微风摇紫叶,轻露拂朱房. 一茎孤引绿,双影共分红. 碧荷生幽泉,朝日艳且鲜. 秋花冒绿水,密叶罗青烟. 莲香隔浦渡,荷叶满江鲜. 泄香银囊破,泻露玉盘倾. 芙蓉池里叶田田, 一本双枝照碧泉. 风生绿叶聚, 波动紫茎开. 绿荷舒卷凉风晓, 红萼开萦紫莳重. 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开. 池面风来波潋潋，波间露下叶田田.谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲. 从来荷叶水中生，竟有金丝壁上存. 幽幽湖水荷花躺,万山碧水接天沿.

6，人教版小学语文三年级下册第三课荷花内容

全文：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。扩展资料：本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员；感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”；变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 ”
建议上百度百科查一下就打 《荷花》 就可以了哈然后还有一篇关于荷花的文章。考到过的荷花 星期天，我们全家到公园去观赏荷花。走进大门，我一眼看见了那满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞。上面布满了晶莹的水珠，粉红色的荷花箭直指天空，盛开的荷花散发出清香。 我们手扶着池边的栏杆，欣赏着艳丽的荷花。 “谁能说出荷花的好处？”爸爸一边欣赏一边问道。 弟弟抢着说：“荷花香，莲蓬子可以说。”我说：“荷花很美，它的地下茎－－莲藕也可以吃。” 爸爸说：“荷花的好处的确很多，但是有一样最可贵：荷花虽然生长在淤泥里，可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥，而在淤泥中勇敢地生长着。” 我说：“那么荷花最可贵的是出污染而不染了？” “对。”爸爸接着说，“做人就要像荷花那样，无论在多么恶劣的条件下，多么复杂的环境中，都要坚持正义，保持高尚的品格。不要做那种随波逐流的人。” 我们一边谈论一边思索，渐渐地离开了荷花池，渐渐看不见娇艳的荷花了。
介绍我去公园，见到美丽的荷花被它深深吸引，并产生联想
还好
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把 眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就 翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈， 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好 梦…… 过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

7，荷花 教学设计 这两句话写出了荷花的什么特点

[教学内容]　　　“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》　　[教材分析]　　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。　　[教学目标]　　　1. 知识技能目标：　　　　(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2.过程方法目标：　　　　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。　　　　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。　　　　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。　　　3.情感态度价值观目标：　　　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。　　[教学重点]　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。　　[教学难点]　　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。　　[教学突破]　　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。　　[教学准备]　　　1．多媒体课件；　　　2．贯穿课堂始终的音乐素材；　　　3．搜集古代咏荷的名诗名句；　　　4．画纸、彩笔。　　[授课类型]　　　讲读课　　[教学课时]　　　2课时　　[设计理念] 　　　1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。　　　2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。　　　3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。　　[设计特色]　　　1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。　　　2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。　　　3．以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。　　[设计说明]　　　1．激活学生情感，积极主动学习。　　　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。　　　2．理清文章脉络，整体把握课文。　　　　本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。　　　3．指导朗读表演，品赏美文之美。　　　　美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。　　[主要教法特点] 　　　1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。　　　　为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。　　　2.借助情境，理解词句。　　　　凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。　　　3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。　　　　课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
荷花的娇艳，日光下的荷花的另一番滋味

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