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1，教学案例范文 小学语文

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教学案例范文 小学语文

2，新课标分析小学语文教学案例

师：你们知道“祖国”的意思吗？ 生：祖国就是南京。 师：不对，南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想。 生：祖国就是一个国家的意思。师：不对，美国、日本也是一个国家，能说是我们的祖国吗？ 生：祖国就是我们自己的国家。师：对，祖国，就是我们自己的国家。我们的祖祖辈辈都生活的这个国家就叫祖国。
这是典型的启发式教学。以学生为主体，充分发挥了学生的积极性、主动性，教师起主导作用。

新课标分析小学语文教学案例

3，如何上好一堂自主探究合作学习的语文课及案例分析

语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教育是“人”的教育。培养中学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。　　一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，这是第二种境界；人即是课，课即是人，这是第三种境界，境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。无课，也就是感觉不到自己在上课，在工作。在课堂中，师生已进入了一种忘我的境界，也许在上课，也许当时的课堂就是真实的生活，忘了生活，忘了时空，忘了身份，课即是人，是现实……　　看来上好一堂语文课不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我们不懈的摸索，不断的总结，不断地向新的境界而努力奋斗。这样“诗”才能更隽永，“歌”才能更悠扬，“画”才能更悠远。
你说呢...

如何上好一堂自主探究合作学习的语文课及案例分析

4，跪求初一语文教学案例分析

1、从百草园到三味书屋 教学反思：提起鲁迅，我们常常会想到他的严肃、庄重，这是上学期的《风筝》留给我们的印象。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里还有另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。教学中尝试让学生走进鲁迅的童年，用孩子的眼光探索他成长的足迹。有意改变了以往习惯的教育方式，让学生放飞思维，自己拥有一个相对宽裕自由的思考空间，但引导上的要花更多的时间。 2、爸爸的花儿落了教学反思：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。4、诗两首教学反思：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。
好的

5，小学语文课教学案例

小学语文教案 小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计 九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞 语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花 小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维 小学语文课教学案例 小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html
网上
那你得管在校老师要

6，小学语文教学案例分析技巧

阅读 先将文章和问题快速浏览一遍，再度两边文章，找出中心思想和要表达的意思，在做题，做完以后在浏览一遍文章，看一遍问题和答案。就OK啦！不过速度一定 要快，不然可以把检查放最后。！这个对于任何人都可以适用！ 第一、巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。 第二、确定区域圈点勾画 阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 第三、注意摘取原文 离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。 在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。 1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如： 道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况： 一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执策而临之 ，策，马鞭 在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。 至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。 3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。 4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。 再简而言之，做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性，在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考，以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下，有时候还要学会答题规范，思路明确，字迹清晰，应该有相应的格式。平时在注意积累，多思多想，不要光看文章的情节，要关注文章的背景，经过一段时间后相信你会成功的！新华书店有一本小学基础复习，红色的，里面各项都有，你可以买了试试看！

7，为什么要用爬字呢爬天都峰教学案例

为什么要用“爬”字呢？ 　──《爬天都峰》教学案例 　 湖北省黄石市市府路小学　朱　慧 　 　 　　今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。　　“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”　　通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
查看更多：三年级语文教案今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。 运用知识的迁移，帮助孩子理解《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难，胜利爬上了天都峰的事情。通过对课文的朗读，体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。在这一课的教学中，我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上，以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后，我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过“遥看瀑布挂前川”这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 下载此教案：.docx（word 文档）相关信息：《黄山奇石》教学案例一、案例背景学科：语文年级：二年级课的名称：《黄山奇石》所用教材版本：人民教育出版社学时数：两课时（二）教学设计1、教学目标：（1）知识目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识8个生字（2）能力目标：正确、流利地朗...（查看全文）《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维...（查看全文）《黄山奇石》教学案例教学目标：1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3、能够正确、流利地朗读课文。教学重点：１.理解重点...（查看全文）自主 合作 提高──黄山奇石教学案例【教学设想】 《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的第二篇课文，我上的是课文的第一课时。〖知识目标〗 １、学习课文２、３自然段，弄清黄山奇石“奇”在哪里。

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