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1，孩子练字什么时候开始

建议到中班或大班才开始练字，最好是有家长陪同，最重要是要让小朋友的坐姿和握笔姿势都正确，最好是从笔画和数字写起。
早中晚各一次，每次半小时

孩子练字什么时候开始

2，怎样教学前大班孩子写字 我是一个幼师 最近遇到一点难题希望

我想想！你有点耐心，肯定能教会，你也可以再问问幼儿园的其他老师，取取经撒！要选我哦
叫家长会去多多辅导。
你好！比如如何正确握笔，正确的坐姿，不同字的正确笔画等等，学前班的小孩子其实教的不是怎么写字，而是先交他们正确的写字方法买本小孩的练字字帖，那里面有介绍如有疑问，请追问。

怎样教学前大班孩子写字 我是一个幼师 最近遇到一点难题希望

3，幼儿园的小朋友用练字贴练字对以后的发展有什么坏处

幼儿园的小朋友不鼓励用练字贴练字，这样很容易限制小孩子天马行空的想象力，如果一直坚持下去，小朋友的字可能是变得方正了，或许还会被老师赞扬几句，但同时思维就会被局限，只觉得字帖的字才是正宗，也就很容易造成对其他书法艺术的审判能力的缺失。字要练，但不是幼儿园时期，最好是等到三四年级再使用练字帖练字，现在应该是监督规范小朋友的写字姿势的时候，这个才是基础，先正身后正字。少年练字以正形，青年练字可正行，中年练字能正心，老来练字方静心。以上个人意见，也欢迎互动交流育儿心得。

幼儿园的小朋友用练字贴练字对以后的发展有什么坏处

4，凹槽练字板 给大班的孩子练字好不好

本人没有用凹槽版练过，但是可以简单的给你分析一下:凹槽版在网上见过是字的笔画凹下去，让练字者可以顺着设定的笔画写出字形，个人感觉这个只适合初学者，这个初学是指写字横不平、竖不直的。凹槽版可以帮助初学者纠正或者是养成将字的基本形状写的相对规范。因为很多人写字不能准确把握字每个笔画的长度、倾斜度等等，所以个人前期凹槽板应该还是不错的。如果练字者能将基本笔画和结构写的不错，也就是有些基础的，长时间用凹槽板不是很好，太依赖这个东西，一旦没有它你不一定能将字写好，再者它也会影响你的进步，它固定的凹槽不能交待下笔和运笔时候的轻重缓急，这时候应该丢掉类似凹槽板或者描红字帖这些东西，而应该去仔细观察和推敲字帖，研究笔法、结构、章法布局等，这样才能进一步提高自己。
不好

5，孩子练字是用描写的还是照字写的

琪琪爸妈：孩子要练字，请问，硬笔书法贴，是用描写的那种，还是照字写的那种？是否带有笔画顺序的更好呢？有没有什么具体的字贴可以介绍给大家购买，现在这种描红字贴实在太多了。现在有说白底绿字的描红是属于保护视力的，这有科学根据吗？ 陈慧：我建议大班孩子练字从描红开始，到了小学有的练字本也是开头两个要求描写，然后再照写，能带有笔画顺序更好。刚开始练就是打基础，笔画顺序对孩子整体认读字词很有帮助。 至于是描红还是描绿我觉得这个不是关键，都可以。 幼儿园升到小学会在以下方面发生一些转变，家长要帮助孩子进行适当的心理建设。 1、师生关系和幼儿园会不一样，幼儿园的老师基本上坐班在教室，和孩子的相处时间会很长，而且要照料孩子的生活，就像妈妈一样。但是到了小学，老师有教学任务，孩子有学习压力，关系上会发生一些变化。但是家长不要在家里用“你要上学了，你不乖我就告老师，老师会很凶的”之类的言语去教育孩子，相反要让孩子觉得学校是可爱的，老师是可亲的。 2、社交圈会发生转变，家长要让孩子充满对小学学习生活的期待，他会结交到许多新朋友，那是一件非常有趣的事情。 3、学习方式上也会发生转变，幼儿园毕竟还是以玩、乐为主，学习压力相对较轻。但到了小学，会有一定的学习任务，所以有的孩子一时会适应不了，所以在刚入学的阶段，我建议家长要搀扶孩子，在孩子有困难时及时予以学业上的帮助和心理上的抚慰。 4、家长也要注意自己期望值的变化，会把自己的压力要求强加在孩子身上，会给孩子增加心理压力。

6，幼儿园大班的小朋友应该学会写哪些字

识字是次要的,也就简单的最基本的一些些罢了,大小多少,日月手口等等.根据幼儿的心理生理特点,下面这些内容才是幼儿园语言发展的主要部分.语言：——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书.（二）教育要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣.2．养成幼儿注意倾听的习惯,展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言.（三）指导要点1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的.教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.2．语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈.3．语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动
幼儿自己的名字要学会的，简单的常用字可以让孩子练习一下。建议用描红本练习，再自己写字。孩子一次练字的时间不易太久，因为幼儿的手肌肉发展还不完善。

7，如何帮助大班的幼儿学会书写名字

据幼教专家研究，三四岁的幼儿一般都要经过一年左右的学习，才能正确、有序地写出自己的名字。这一过程通常分为6个阶段： 1. 涂写：大多数幼童一开始往往会乱涂记号，滥画线条，以此代表他们自己的名字。 2. 涂写与字形模仿：在早期书写名字的尝试中，他们毫无文字意识。可是，当他逐渐发现家里和课堂里的印刷字体时，他们就会开始摹写这种文字了。 3. 写出姓名中一两个字体。 4. 写出姓名中数个字体 5. 无序写出全名。 6. 有序写出全名 虽然大班的孩子学习能力相对比较强，但要学会书写自己的名字还是有相当的难度。每个幼儿的名字不同，幼儿园集中教授显然不可行，考虑到幼儿的生理和心理特点，要让他们学会书写自己的名字，必须由教师和家长共同努力、分工合作才能实现。根据我在教学中的思考与实践，我认为，在这项工作中，教师主要任务是激发幼儿学会书写自己名字的兴趣，以及提供一些符合幼儿身心特点的环境与条件，而具体的书写指导则要请由家长来配合完成。这一过程大致可分为以下三个部分。 一、培养幼儿兴趣： 幼儿是学习的主体，要让他们学习写自己的名字，首先要让他们喜欢自己的名字，产生学习的兴趣与欲望。我告诉幼儿：名字是由姓和名组成的，要伴随我们一生，那些汉字很漂亮，是爸爸妈妈精心挑选送小朋友的礼物，一定要写好自己的名字。为达到这一目的，我设计了名为《我的名字真正好》的谈话活动。事先请家长生动地向幼儿介绍各自名字的含义和取名字的小故事等，然后请幼儿讲述给其他孩子听。活动中，幼儿的反应十分热烈，都想和让大家知道自己有个好名字、爸爸和妈妈有多爱自己;当幼儿情绪达到最高点时，我请部分幼儿上台当场书写，结果只有一名幼儿比较完整地写下了自己的名字，受到了老师的赞扬，让其他幼儿感到既惊奇又羡慕，有效激发幼儿们的学习兴趣。此外，我还让这名幼儿谈一谈自己学习书写名字的情况，他告诉大家：在爸爸妈妈的帮助下，每天练习书写名字已经很久了。这让幼儿对学习书写名字的困难有一定的思想准备。 二、家长的指导工作。 为了保证幼儿的学习效果，我和家长共同拟定了合作办法，由家长做到以下几点： 1、每天坚持辅导幼儿正确书写一定的时间。 2、使用专用的练习本练习书写，每周一返回，以便老师了解幼儿学习情况，同时起到督促家长的作用。 3、 加强和老师的沟通，及时就特殊情况进行沟通交流，制定个别辅导方案。 三、创造相应的学习环境和条件 1、在幼儿的学习用具、生活用具上标注他们的名字，让幼儿取用都必须先找到自己的名字，帮助幼儿认识和记忆。 2、为了让幼儿找到写字的手感，特配了幼儿专用的铅笔描红本，从基础笔画开始练习，逐步增加难度，完成汉字的书写。 3、除专门的练字课以外，还让幼儿在每日使用的操作材料、作品画、记录表、手工作品等物品上，尝试在指定的位置自己写上名字。 4、照顾个体差异。父母出于对孩子的爱，取名字有时会采用一些书写难度大的字，对书写有困难的幼儿，本着循序渐进的原则，写不完整的，就让他先写一部分，逐步进步到写全名。

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