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1，甚么是儿童语言教育的评价方法学前儿童语言教育评价的方法有哪些

这类知识的指点可直接查阅幼儿园课程与活动设计或幼儿园课程论等学前教育的专业理论书籍，获在网络上输入关键词“儿童语言教育”、“评价方法”等关键词，方法很多。

甚么是儿童语言教育的评价方法学前儿童语言教育评价的方法有哪些

2，学前儿童语言教育

语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等，在新的世纪，应该遵循幼儿学习和获得语言的特点，创造性地组织语言教学活动，遵循以下六个原则：语言运用情景性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则和大量感知、积累儿童文学精品的原则。

学前儿童语言教育

3，学前儿童语言教育的方法主要有哪些

学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
.学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面： （一）学前儿童语言发展的评价 ①学前儿童语言发展水平的评价。 ②对幼儿语言学习行为评价。 （二）学前儿童语言教育活动的评价 ①正规的语言教育活动。 ②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

学前儿童语言教育的方法主要有哪些

4，学前儿童语言教育评价有哪些内容

.学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：　　（一）学前儿童语言发展的评价　　①学前儿童语言发展水平的评价。　　②对幼儿语言学习行为评价。　　（二）学前儿童语言教育活动的评价　　①正规的语言教育活动。　　②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
全语言教育的观念包括：1.完整语言教育观 包含五层意思①全面的语言形式②全面的语言能力③培养全面的语言能力所需要的全面的语言活动④全面的语言内容⑤全面的语言活动组织形式2.整合教育观 从以下6个方面来理解：①语言教育观念的整合②语言教育目标的整合③语言教育内容的整合④语言教育方法、形式及手段的整合⑤语言教育资源的整合⑥学前儿童语言发展的整合3.活动教育观

5，语言教育评价怎样在学前儿童语言教育整体中发挥其特殊的作用

学前期是儿童语言发展尤其是口语发展的关键期，语言与学前儿童的 生活、发展息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。通过对学前儿童语言学习的特点以及影响学前儿童语言学习的因素进行分析，提出发挥学前儿童在语言学 习中主体性作用的几个措施：确立幼儿的主体地位，师幼共建课程；采用多种途径进行教学；建立和谐、平等的师幼关系。
语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等，在新的世纪，应该遵循幼儿学习和获得语言的特点，创造性地组织语言教学活动，遵循以下六个原则：语言运用情景性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则和大量感知、积累儿童文学精品的原则。

6，儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊

任务占坑
：主要学习英语的儿童在这个年龄平均词汇量达到了14000个单词（Clark, 1983）。双语情况下的孩子词汇量更大但并不是简单的翻番——这跟另外一项语言的学习程度及其与英语的相近程度高度相关。无论如何，两种语言都能达到六岁孩子实际的熟练运用是没有问题的。 语法规则的问题：三岁时的儿童基本已经能够常规使用名词复数形式，所有格，过去式，冠词，也初步掌握了提出/回答复杂疑问句的能力，但会伴随着不少混淆和错字。而学龄前儿童基本上在90%的日常会话中语法结构是正确的（deVilliers & deVilliers, 1992; Pinker,1994; Guasti, 2002）。接受双语教学的孩子们的语法区分情况同样也是说得过去的。 自言自语和社会性语言：自言自语是成人内部自我对话的先兆，这一点没什么可说的，儿童学什么语言都有这么一个时期。重点是社会性语言，对儿童来说就是指向他人的语言练习。美国的华人社区的孩子们汉语能够学的不错很大程度上就是因为他们有要求也有机会以社会性语言的名义，在英语主流的社会环境下使用汉语交流。如果有家长因为看了前面两条就一拍脑袋让孩子去学了个小语种，学好了也罢，如果孩子吃了苦受了罪最后也没学出个什么，那我就罪莫大焉了。关于这一点，语用论（pragmatics）强调了语言学习中与他人有效和适当交流的方面，语用能力的发展同样重要——它让儿童能够明白交流的基础：比如轮流说话，比如怎么进行合理有效的辩论，比如听懂一些笑话，比如根据社会习俗来决定什么该说什么不该说。

7，试结合实例说明应如何评价一次学前儿童语言教育活动

我以为例 活动目标： 1、理解故事内容。 2、感受“开心”、“后悔”“生气”三个词的意义。 3、知道开心的重要性，做一个开心的孩子。 活动准备： 图片、数字小卡片 活动过程： 一、看表情图熟悉词语： 1、逐一出示三张表情图，幼儿初步熟悉词语“开心”，“后悔”，“生气”。 “今天老师给你们带来了一份礼物，想知道是什么吗？（逐一出示词语图，帮助幼儿理解），你们认识这个词吗？这叫什么？” 2、请幼儿分别用“开心”、“后悔”、“生气”说一句话。或者说说生活中遇到了什么事情会“开心”、“后悔”、“生气”。 二、理解故事内容： 1、教师完整讲述故事一遍。 “我这里有一个好听的故事，这三个词就藏在这个故事里，我们一起来听，听听故事里这三个词是什么意思，好吗？” 2、出示故事图片和数字小卡片，请按照故事内容让幼儿给图片排序，并说出理由，为什么这么排。 “这只开心的狼就藏在这个报纸下面，我们一起来认识一下吧（掀开报纸，展示四幅图片）。我这里有一样小宝贝（数字小卡片），这个小宝贝能帮助小朋友把这个故事看懂，把这个故事讲出来。看看这个小宝贝是什么呀谁知道这个数字有什么用？（请个别幼儿说，再请个别幼儿给图片排列并说明这样排的理由。） 3、出示三幅表情图，请幼儿根据故事里的大灰狼和小鸟的心情把表情图摆到大图片上，并说说为什么摆在这里。 “现在我们要用另外的方法把这个故事讲出来，刚才我们认识了开心、后悔、生气这三个词，现在谁能把它摆到大图上去，摆上去之后要说明你的理由。（请个别幼儿摆放图片并说明理由） 4、幼儿看故事图片和表情图讲述故事（教师辅助讲述） “现在我们把帮助我们的宝贝都放到大图片上了，现在你能看着图片把这个开心的狼的故事讲出来了吗？） 5、教师运用肢体动作表演故事里大灰狼和小鸟的动作（幼儿可跟学）进一步帮助幼儿记住故事情节，理解故事内容。 “除了看黑板上的图片，我们还可以用一个方法把这个故事记住，你们看我这个动作是什么意思（教师做动作，幼儿猜相应的故事内容。） 首先，要确定内容是否符合该年龄段的幼儿。（内容的选择以目标为准） 另外是过程。要循序渐进。先让幼儿认识三个词语。并联系自己的生活来理解这些词语。 吊起了幼儿的兴趣，让幼儿在故事中寻找这三个词。让幼儿看图排序。既可以了解幼儿掌握的程度，又可以通过这个方法，让幼儿深一步的了解，理解。 最后，让幼儿学着看图说话，锻炼了幼儿的表达能力，和语言逻辑能力。 老师教幼儿运用不同的方法记忆。

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